本文關(guān)鍵詞：基于教師個(gè)體差異的專業(yè)發(fā)展研究

  更多相關(guān)文章： 專業(yè)發(fā)展觀 個(gè)體差異 個(gè)性發(fā)展

【摘要】：教師專業(yè)發(fā)展總是基于個(gè)體現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和個(gè)人發(fā)展理念之上。教師專業(yè)發(fā)展在共性發(fā)展的基礎(chǔ)上應(yīng)考慮教師個(gè)體的差異性。教師之間的個(gè)性差異是客觀存在的,這種差異導(dǎo)致不同教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位不同,發(fā)展所需不同。關(guān)注差異,尊重個(gè)性,正確引導(dǎo),提倡自主,是教師專業(yè)發(fā)展有效之路。
【作者單位】： 寧波大學(xué)教師教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 專業(yè)發(fā)展觀 個(gè)體差異 個(gè)性發(fā)展
【基金】：全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃國(guó)家一般課題“新課改教師阻抗的現(xiàn)象學(xué)分析及消解策略研究”(課題編號(hào):BFA110050)階段性成果
【分類號(hào)】：G451.1
【正文快照】： 新世紀(jì)課程改革以來(lái),教師專業(yè)發(fā)展被提到一個(gè)前所未有的高度,教師也意識(shí)到,不進(jìn)行專業(yè)發(fā)展難以適應(yīng)新課程改革理念的要求。但是,十年實(shí)踐表明,教師的專業(yè)發(fā)展效果并不像教育管理部門(mén)或培訓(xùn)者希望的那樣理想。追溯原因,我們發(fā)現(xiàn),其中一個(gè)重要原因在于教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)不同。

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 姚俊廷;;“立足自己”是成才的基本要件[J];太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2011年03期

2 周朝英;;學(xué)會(huì)贊美[J];文學(xué)教育(下);2011年07期

3 袁新文;;是什么磨掉了孩子的“棱角”[J];成才之路;2011年19期

4 鞠瑞利;;學(xué)科學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)——教師心理成長(zhǎng)工作坊(六)[J];大眾心理學(xué);2006年09期

5 鞠瑞利;;學(xué)科學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)——教師心理成長(zhǎng)工作坊(四)[J];大眾心理學(xué);2006年07期

6 朱新花;;個(gè)體差異與教育對(duì)策[J];中學(xué)教育;2003年01期

7 任秀華;翟娜;楊曉敏;;基于TAM模型的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作交流工具接受行為研究[J];開(kāi)放教育研究;2011年04期

8 陸洋;桑標(biāo);;兒童和青少年的應(yīng)對(duì)發(fā)展研究新進(jìn)展[J];心理科學(xué);2011年04期

9 黃書(shū)生;;關(guān)于教師差異教學(xué)觀念的調(diào)查與分析[J];重慶與世界;2011年13期

10 高杏春;;提高課堂效益的主要抓手[J];快樂(lè)閱讀;2011年16期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 楊麗珠;劉雯;;幼兒氣質(zhì)發(fā)展初探[A];全國(guó)第七屆心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議文摘選集[C];1993年

2 田穎紅;;特別的愛(ài)給特需的他[A];中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會(huì)第八屆全國(guó)學(xué)術(shù)會(huì)議論文集[C];2002年

3 許科紅;;大學(xué)生個(gè)性因素的聚類分析與教育對(duì)策[A];全國(guó)第七屆心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議文摘選集[C];1993年

4 馬艷云;;西方學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的發(fā)展演變歷程[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（17）——外國(guó)教育政策與制度改革史研究[C];2009年

5 張國(guó)鋒;;《中學(xué)生創(chuàng)造力評(píng)價(jià)量表》的初步研制[A];第十屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2005年

6 李?yuàn)W烈;楊永慧;;孔子教育思想對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的啟示[A];孔學(xué)研究（第七輯）——云南孔子學(xué)術(shù)研究會(huì)第七次暨海峽兩岸第五次孔子學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2000年

7 趙霞;鄒泓;;對(duì)社會(huì)支持的歸因與初中生主觀感知的社會(huì)支持的關(guān)系研究[A];第十屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2005年

8 何小蕾;;大學(xué)生情緒智力問(wèn)卷的編制及信效度分析[A];第十屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2005年

9 張巖;;基于正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量的評(píng)價(jià)[A];全面建設(shè)小康社會(huì)：中國(guó)科技工作者的歷史責(zé)任——中國(guó)科協(xié)2003年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集（上）[C];2003年

10 宋京晶;施鋼;周蜜;;大學(xué)本科保送研究生學(xué)生人格發(fā)展特點(diǎn)的研究[A];高校心理健康教育新進(jìn)展——全國(guó)第十屆高校心理健康教育與心理咨詢學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2007年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 唐傳水 秦莉;教師培訓(xùn)應(yīng)關(guān)注農(nóng)村教師的個(gè)體差異[N];中國(guó)教師報(bào);2006年

2 高柱;成都青羊區(qū)嘗試取消“三好生”評(píng)選[N];工人日?qǐng)?bào);2006年

3 丁小平 練興鳳;等待，，課堂將洞開(kāi)一片美麗的天地![N];中國(guó)教師報(bào);2005年

4 沈劍平邋袁文輝 謝東海;兒童個(gè)體差異正被有意無(wú)意忽略[N];中國(guó)教育報(bào);2007年

5 崇化中學(xué) 張永娜;革除弊端 實(shí)現(xiàn)整合[N];天津教育報(bào);2011年

6 濟(jì)寧一中副校長(zhǎng) 強(qiáng)淑國(guó);分層走班素質(zhì)教育的因材施教模式[N];濟(jì)寧日?qǐng)?bào);2011年

7 成友;回到教育的起點(diǎn)[N];人民日?qǐng)?bào);2006年

8 成都樹(shù)德聯(lián)合學(xué)校校長(zhǎng) 王平;面對(duì)每個(gè)學(xué)生的精細(xì)化教育[N];中國(guó)教育報(bào);2005年

9 湖北省鐘祥市教研室 方明文;農(nóng)村教師培訓(xùn)校長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注啥？[N];中國(guó)教育報(bào);2005年

10 侯文崢;藝術(shù)教育中的分層教學(xué)[N];中國(guó)文化報(bào);2007年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

1 王芳芳;自由·參與·共識(shí)[D];西南大學(xué);2012年

2 陳仕品;適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的學(xué)生模型研究[D];西南大學(xué);2009年

3 杜芳芳;從行政控制到專業(yè)引領(lǐng)[D];華東師范大學(xué);2011年

4 趙雪江;道德教育因材施教的聚材研究[D];東北師范大學(xué);2006年

5 孫玲;差異教學(xué)評(píng)價(jià)[D];南京師范大學(xué);2011年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 張鴻;關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格差異的課堂教學(xué)反思[D];四川師范大學(xué);2005年

2 楊琳琳;學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異對(duì)學(xué)習(xí)策略使用的影響[D];遼寧師范大學(xué);2009年

3 侯艷華;促進(jìn)學(xué)生差異發(fā)展的課堂對(duì)話策略研究[D];山東師范大學(xué);2011年

4 王娜娜;課堂教學(xué)公平的個(gè)案研究[D];遼寧師范大學(xué);2008年

5 蘇斌;差異教學(xué)理念下的網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)[D];山東師范大學(xué);2011年

6 許傳珊;幼兒延遲滿足能力的個(gè)體差異研究[D];吉林大學(xué);2006年

7 李承穎;基于學(xué)生差異的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];東北師范大學(xué);2007年

8 羅貴明;個(gè)人功能差異研究及初步應(yīng)用[D];江西師范大學(xué);2006年

9 郭清娟;教師差異教學(xué)觀初探[D];山東師范大學(xué);2008年

10 胡曉娟;差異性學(xué)生評(píng)價(jià)的策略研究[D];山東師范大學(xué);2009年

本文編號(hào)：745422