本文關(guān)鍵詞：高中生英語學(xué)業(yè)情緒調(diào)節(jié)策略及其培養(yǎng)

  更多相關(guān)文章： 學(xué)業(yè)情緒 調(diào)節(jié)策略 培養(yǎng) 英語 高中生

【摘要】：本研究采用文獻法、問卷法、實驗法等研究方法和自編的《高中生學(xué)業(yè)情緒調(diào)節(jié)策略問卷》,以1319名高中生為被試考察其英語學(xué)業(yè)情緒調(diào)節(jié)策略的特點。研究由3個部分組成,研究一初步編制高中生英語學(xué)業(yè)情緒調(diào)節(jié)策略問卷,并對其進行科學(xué)性檢驗。研究二使用研究一編制的問卷考察高中生英語學(xué)業(yè)情緒調(diào)節(jié)策略的特點及其對英語成績的預(yù)測。研究三在研究二的基礎(chǔ)上,挑選出對英語成績預(yù)測較強和使用水平不高的維度進行策略培養(yǎng),并驗證策略培養(yǎng)的有效性。 根據(jù)調(diào)查和策略培養(yǎng)的結(jié)果,本研究獲得如下主要結(jié)論。 (1)高中生英語學(xué)業(yè)情緒調(diào)節(jié)策略包括積極認知、行為努力、求助他人和自我放松。問卷達到測量學(xué)主要指標(biāo)要求,是測量高中生學(xué)業(yè)情緒調(diào)節(jié)策略的有效工具。 (2)高中生英語學(xué)業(yè)情緒調(diào)節(jié)策略使用過程中,積極認知、行為努力和自我放松的運用處于中等水平。除積極認知和行為努力不存在顯著差異之外,其余各策略之間均存在顯著差異,其中自我放松使用水平較高,而求助他人則相對較少被使用。 (3)英語學(xué)業(yè)情緒調(diào)節(jié)策略的使用存在顯著的年級差異,其中高一運用策略的水平均顯著優(yōu)于高二;除積極認知策略外,高一運用策略的水平均優(yōu)于高三。 (4)高中生英語學(xué)業(yè)情緒調(diào)節(jié)策略的應(yīng)用在積極認知、行為努力和求助他人策略上存在顯著的性別差異,女生優(yōu)于男生;獨生子女求助他人和自我放松策略的使用顯著優(yōu)于非獨生子女;城鎮(zhèn)高中生求助他人和自我放松策略的運用顯著優(yōu)于農(nóng)村學(xué)生;文科生行為努力策略的運用顯著優(yōu)于理科生。 (5)高中生英語學(xué)業(yè)情緒調(diào)節(jié)過程中所使用的策略對其英語成績有十分顯著的正向預(yù)測效應(yīng),行為努力策略尤為突出。 (6)通過策略訓(xùn)練,兩個實驗班在積極認知、行為努力和求助他人的得分均優(yōu)于對照班。實驗2班經(jīng)過3種情緒調(diào)節(jié)策略的培養(yǎng),英語成績顯著高于對照班。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)業(yè)情緒 調(diào)節(jié)策略 培養(yǎng) 英語 高中生
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G633.41;G442
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 引言9-11
• 第一部分 文獻綜述11-25
• 1 學(xué)業(yè)情緒概述11-17
• 1.1 學(xué)業(yè)情緒的概念及其特征11-12
• 1.2 學(xué)業(yè)情緒與一般情緒的區(qū)別12-13
• 1.3 學(xué)業(yè)情緒的范圍13
• 1.4 學(xué)業(yè)情緒相關(guān)研究13-17
• 2 情緒調(diào)節(jié)概述17-21
• 2.1 情緒調(diào)節(jié)的概念17-18
• 2.2 情緒調(diào)節(jié)分類18-21
• 3 情緒調(diào)節(jié)策略21-25
• 3.1 情緒調(diào)節(jié)策略的概念21
• 3.2 情緒調(diào)節(jié)策略的結(jié)構(gòu)及其相關(guān)理論研究21-25
• 第二部分 問題提出與研究設(shè)計25-29
• 1 問題提出25-26
• 2 研究意義26
• 2.1 理論意義26
• 2.2 實踐意義26
• 3 研究目的26-27
• 4 研究假設(shè)27
• 5 研究構(gòu)成27-28
• 6 核心概念界定28-29
• 第三部分 具體研究29-65
• 研究一 高中生英語學(xué)業(yè)情緒調(diào)節(jié)策略問卷編制29-42
• 1 研究目的29
• 2 研究假設(shè)29
• 3 研究方法29-32
• 4 結(jié)果與分析32-39
• 5 討論39-41
• 6 結(jié)論41-42
• 研究二 高中生英語學(xué)業(yè)情緒調(diào)節(jié)策略的特點及其對英語成績的預(yù)測42-54
• 1 研究目的42
• 2 研究假設(shè)42
• 3 研究方法42-43
• 4 結(jié)果與分析43-49
• 5 討論49-53
• 6 結(jié)論53-54
• 研究三 高中生英語學(xué)業(yè)情緒調(diào)節(jié)策略的培養(yǎng)54-65
• 1 研究目的54
• 2 研究假設(shè)54
• 3 研究方法54-58
• 4 結(jié)果與分析58-62
• 5 討論62-64
• 6 結(jié)論64-65
• 第四部分 綜合討論65-69
• 1 高中生英語學(xué)業(yè)情緒調(diào)節(jié)策略的結(jié)構(gòu)65-66
• 2 高中生英語學(xué)業(yè)情緒調(diào)節(jié)策略的應(yīng)用特點及對英語成績的預(yù)測66-67
• 3 高中生英語學(xué)業(yè)情緒調(diào)節(jié)策略的培養(yǎng)67-69
• 第五部分 研究結(jié)論69-71
• 1 創(chuàng)新70
• 2 不足與展望70-71
• 2.1 擴大研究對象的范圍70
• 2.2 訓(xùn)練時間有待加強，，需對問題做進一步的分析70-71
• 參考文獻71-77
• 附錄77-78
• 后記78-79
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文79-80

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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3 方平;李改;劉金秀;;大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)方式的調(diào)查與分析[J];教師教育研究;2007年05期

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7 劉慧娟,張t

本文編號：741033