本文關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)特征及其輔導(dǎo)效果研究

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【摘要】：為了探討小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)發(fā)展特征以及研究自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)課程對(duì)小高年級(jí)學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力及學(xué)業(yè)成績(jī)的促進(jìn)作用,共進(jìn)行了三項(xiàng)研究。 研究一：根據(jù)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論編制出一套自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)問(wèn)卷；研究二：運(yùn)用自編的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)問(wèn)卷對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,收集數(shù)據(jù),并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)、方差、回歸等統(tǒng)計(jì)分析,以了解其自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)發(fā)展特征；研究三：運(yùn)用一套自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)課程對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)后收集相關(guān)數(shù)據(jù),并進(jìn)行有關(guān)分析以檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)效果。 經(jīng)研究分析,得到以下幾個(gè)結(jié)論： 1、自編的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)問(wèn)卷,共有七個(gè)維度,分別是：自我效能感、內(nèi)在動(dòng)機(jī)、計(jì)劃與目標(biāo)設(shè)置、自我控制、自我反省、認(rèn)知策略、資源管理策略,問(wèn)卷具有良好的信效度。 2、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)具有顯著的性別差異和年級(jí)差異,但年級(jí)與性別在其自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)上無(wú)交互作用。 3、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的年級(jí)、性別、對(duì)父母、老師期望的知覺(jué)與其自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力有密切關(guān)系,且對(duì)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)得分有預(yù)測(cè)作用。 4、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的性別,對(duì)父母、老師期望的知覺(jué)以及自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)得分的高低與其學(xué)業(yè)成績(jī)有顯著相關(guān),且對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)有良好的預(yù)測(cè)作用。 5、實(shí)驗(yàn)組在接受了自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)后,其自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)得分有了顯著提高,說(shuō)明自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)有助于提高學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力。 6、接受了自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)組在自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)后測(cè)得分上顯著高于未接受輔導(dǎo)的控制組的得分。 7、經(jīng)過(guò)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)后,實(shí)驗(yàn)組的學(xué)業(yè)成績(jī)有了顯著提高。實(shí)驗(yàn)組和控制組在接受了實(shí)驗(yàn)處理后,學(xué)業(yè)成績(jī)并未出現(xiàn)顯著差異。 8、大部分學(xué)生對(duì)本課程持正向態(tài)度,并認(rèn)為此課程對(duì)自己的學(xué)習(xí)有幫助,希望能再次參加類似輔導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí) 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)輔導(dǎo) 實(shí)驗(yàn)
【學(xué)位授予單位】：南昌大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G442
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 第1章 緒論7-10
• 1.1 問(wèn)題的提出7-8
• 1.2 研究目的與意義8-9
• 1.3 研究總假設(shè)9
• 1.4 概念的界定9-10
• 第2章 文獻(xiàn)綜述10-29
• 2.1 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的涵義10-12
• 2.2 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的理論12-19
• 2.3 Zimmerman自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)循環(huán)模型簡(jiǎn)介19-21
• 2.4 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)在小學(xué)階段的輔導(dǎo)研究21-23
• 2.5 國(guó)內(nèi)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的主要研究成果23-29
• 第3章 實(shí)證研究29-62
• 研究一 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)問(wèn)卷的編制29-37
• 1 引言29-30
• 2 正式問(wèn)卷的編制30-36
• 3 結(jié)論36-37
• 研究二 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的調(diào)查研究37-49
• 1 引言37
• 2 研究假設(shè)37-38
• 3 研究方法38
• 4 研究結(jié)果38-43
• 5 結(jié)果討論43-48
• 6 結(jié)論48-49
• 研究三 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)效果研究49-62
• 1 引言49
• 2 研究假設(shè)49-50
• 3 研究設(shè)計(jì)與實(shí)施50-54
• 4 研究結(jié)果54-58
• 5 結(jié)果討論58-61
• 6 結(jié)論61-62
• 第4章 總結(jié)與建議62-67
• 4.1 研究總結(jié)62-63
• 4.2 研究的不足63
• 4.3 建議63-67
• 參考文獻(xiàn)67-71
• 附錄71-75
• 致謝75-76
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果76

【參考文獻(xiàn)】

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3 王婷婷;自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)機(jī)研究[D];華東師范大學(xué);2008年

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3 王斐;成就目標(biāo)對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的作用[D];河北大學(xué);2006年

4 王相玲;“自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)”在高師體育教育專業(yè)排球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D];山東師范大學(xué);2006年

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6 尹怡華;小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查研究[D];山東師范大學(xué);2007年

7 倪慧敏;自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略在小學(xué)高年級(jí)課外閱讀中的應(yīng)用研究[D];蘇州大學(xué);2009年

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本文編號(hào)：723371