本文關(guān)鍵詞：交互式電子白板在高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)中的應(yīng)用研究

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【摘要】：目前,我國高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)用最多的培訓(xùn)模式為“計算機+投影”,這種模式在展示多媒體資料時具有得天獨厚的優(yōu)勢,但是在使用過程中,缺點也越來越明顯,其中一方面就是缺少交互。本文主要針對培訓(xùn)過程中遇到的問題,研究“交互式電子白板”技術(shù),為高校教師的教育技術(shù)培訓(xùn)工作提供新的技術(shù)借鑒。 “交互式電子白板”技術(shù)的引入,使計算機投影和黑板的功能融合為一體,構(gòu)建了一個類似于“黑板+計算機+投影”的教學(xué)環(huán)境,在這個環(huán)境中,具有很強交互的功能,包括師生交互,生生交互,以及展示平臺和人之間的交互。在這種教學(xué)環(huán)境中進行培訓(xùn),培訓(xùn)教師可以將傳統(tǒng)的黑板功教和多媒體投影的功能相結(jié)合,彌補了以往一些教學(xué)媒體的缺憾,為教育技術(shù)培訓(xùn)提供了新的教學(xué)設(shè)備與方法。 本論文通過大量文獻檢索,進行調(diào)研和實證研究,探討了交互式電子白板在高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)中的應(yīng)用情況和發(fā)展前景。本論文的具體工作與成果如下： 梳理了交互式電子白板的發(fā)展歷程,明確其產(chǎn)生的背景,并推測其發(fā)展,為教師了解和使用交互式電子白板提供了借鑒； 調(diào)查、分析了目前高校教師培訓(xùn)中用到的各種教學(xué)媒體,結(jié)合高校教師的特點,以及高等學(xué)校教育技術(shù)等級培訓(xùn)大綱的要求,探索了使用交互式電子白板輔助高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的獨特的功能應(yīng)用,為高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)提供參考和指導(dǎo),同時也為高校其他科目的教學(xué)提供參考和指導(dǎo)； 提出了交互式電子白板輔助下高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計案例,為高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)質(zhì)量與效率的提高提供借鑒。
【關(guān)鍵詞】：電子白板 交互 教育技術(shù) 高校 教師培訓(xùn)
【學(xué)位授予單位】：云南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G434;G645.1
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第1章 緒論7-15
• 1.1 概念界定7-8
• 1.1.1 電子白板7
• 1.1.2 交互式電子白板(Interactive Whiteboard)7
• 1.1.3 教育技術(shù)培訓(xùn)7-8
• 1.2 研究對象8
• 1.3 研究背景8-10
• 1.3.1 對培訓(xùn)認識的誤區(qū)9
• 1.3.2 培訓(xùn)形式的弊端9
• 1.3.3 培訓(xùn)的效果不佳9
• 1.3.4 研究課題的引入9-10
• 1.4 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-12
• 1.4.1 國外10-11
• 1.4.2 國內(nèi)11-12
• 1.5 研究方法12-13
• 1.6 研究意義13-15
• 第2章 交互式電子白板的發(fā)展歷程及教學(xué)功能分析15-26
• 2.1 教學(xué)媒體的發(fā)展史15-17
• 2.1.1 媒體和教學(xué)媒體簡介15
• 2.1.2 教學(xué)媒體的發(fā)展史15-17
• 2.2 交互式電子白板發(fā)展歷程17-19
• 2.3 交互式電子白板簡介19-22
• 2.4 交互式電子白板教學(xué)功能分析22-26
• 2.4.1 軟件系統(tǒng)分析22-23
• 2.4.2 教學(xué)功能分析23-24
• 2.4.3 對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析24-26
• 第3章 交互式電子白板應(yīng)用于高校教師教技術(shù)培訓(xùn)中的功能分析及理論依據(jù)26-40
• 3.1 多媒體演示功能26-30
• 3.1.1 提高課堂效率和教學(xué)效果26-28
• 3.1.2 創(chuàng)設(shè)良好的培訓(xùn)環(huán)境28-30
• 3.2 特效功能30-33
• 3.2.1 屏幕捕捉功能30-31
• 3.2.2 屏幕遮蔽功能31
• 3.2.3 聚光燈功能31-32
• 3.2.4 記錄器功能32-33
• 3.2.5 指針工具33
• 3.3 庫功能33-35
• 3.4 交互功能35-38
• 3.4.1 粉筆和鼠標離開了教師35-37
• 3.4.2 使學(xué)生的主體地位更加突出37
• 3.4.3 生成基于網(wǎng)絡(luò)的混合式培訓(xùn)模式37-38
• 3.5 理論依據(jù)38-40
• 3.5.1 建構(gòu)主義理論38
• 3.5.2 情景認知理論38-39
• 3.5.3 信息技術(shù)與課程整合理論39-40
• 第4章 交互式電子白板應(yīng)用于高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)中的教學(xué)設(shè)計40-65
• 4.1 案例一《Notebook1.0的新功能介紹》40-47
• 4.2 案例二《文稿處理技巧》47-63
• 4.3 案例設(shè)計的特點分析63
• 4.4 在教育技術(shù)培訓(xùn)中的優(yōu)勢63-65
• 第5章 交互式電子白板在高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)中的應(yīng)用調(diào)查65-73
• 5.1 調(diào)查問題與結(jié)果65-70
• 5.2 調(diào)查結(jié)果分析70-71
• 5.3 培訓(xùn)后提出的問題和解決方案71-73
• 第6章 總結(jié)與展望73-75
• 附錄75-77
• 參考文獻77-80
• 致謝80-81
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文81

【參考文獻】

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本文編號：705336