發(fā)布時(shí)間：2017-08-15 14:12

  本文關(guān)鍵詞：小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異與策略研究

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【摘要】：培根說(shuō)過：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣�！惫沤裰型庠趯W(xué)術(shù)上有所建樹者,無(wú)不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而小學(xué)階段是學(xué)生形成習(xí)慣的關(guān)鍵期,我們要抓住這個(gè)黃金時(shí)期,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為其終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)工作中,筆者發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在著較大差異：城市學(xué)校學(xué)生的聽課習(xí)慣、預(yù)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣及學(xué)習(xí)成績(jī)都要優(yōu)于城郊結(jié)合部學(xué)校的學(xué)生,他們能夠認(rèn)真聽講、積極參與、深入思考、大膽探究,閱讀面廣且量大,而城郊結(jié)合部學(xué)校的學(xué)生在這些方面就遜色許多；但在吃苦耐勞、獨(dú)立自主方面,城郊結(jié)合部學(xué)校的學(xué)生則要優(yōu)于城市學(xué)校的學(xué)生。 目前關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究大多是針對(duì)具體的學(xué)科教學(xué)來(lái)進(jìn)行,且中學(xué)的居多,小學(xué)的較少�，F(xiàn)有研究中,教育專家和研究者重在理論解釋、闡述習(xí)慣培養(yǎng)的重要性、方法的一般分析,較少有針對(duì)城鄉(xiāng)小學(xué)生這一特定群體的實(shí)際教育生活的研究。筆者希望通過本研究,找到小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在差異及問題的根源,探尋一些學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的有效途徑,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)城鄉(xiāng)、校際的交流與學(xué)習(xí),提高學(xué)生素質(zhì),提升教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師本人教育教學(xué)觀念的更新,同時(shí)還可以為廣大的研究者提供一些可資借鑒的實(shí)例。 筆者采用了文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、觀察法、訪談法及個(gè)案研究法對(duì)桂林市市中心、城郊結(jié)合部、縣城及農(nóng)村四所學(xué)校的1150名小學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查,還對(duì)這四所學(xué)校的480名家長(zhǎng)、220名一線教師及10位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了訪談和問卷調(diào)查,并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)課觀摩、親自執(zhí)教現(xiàn)場(chǎng)課和檢查學(xué)生的作業(yè),了解了當(dāng)前桂林市不同區(qū)域的四所學(xué)校小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的顯著差異。本人編寫的《小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣問卷調(diào)查表》內(nèi)容分為七個(gè)方面：學(xué)生個(gè)人詳細(xì)資料、學(xué)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣和課外閱讀習(xí)慣。 經(jīng)過分析,本研究得出的結(jié)論是：一、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在顯著的性別差異。小學(xué)女生的整體學(xué)習(xí)習(xí)慣顯著優(yōu)于男生,究其原因是女生在學(xué)習(xí)態(tài)度方面表現(xiàn)出較強(qiáng)的責(zé)任感,她們?cè)谑丶o(jì)律、勤奮、認(rèn)真、細(xì)致、踏實(shí)等性格特征方面優(yōu)于男生,但個(gè)別班級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)受到班主任性別的影響而有所波動(dòng)。二、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在顯著的年級(jí)差異。中年段學(xué)生的聽課水平明顯差于高年段,但有趣的是在復(fù)習(xí)習(xí)慣和課外閱讀習(xí)慣兩個(gè)方面都是中年段學(xué)生優(yōu)于高年段學(xué)生。三、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在顯著的區(qū)域性差異,具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度、聽課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣及課外閱讀習(xí)慣四個(gè)方面。 針對(duì)研究結(jié)論,本文提出了小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略為：一、分層教學(xué),分類指導(dǎo)。教師應(yīng)針對(duì)不同年級(jí),不同性別的學(xué)生,采取不同的措施,有針對(duì)性、有目的性地培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、榜樣激勵(lì)、集體熏陶。榜樣力量無(wú)窮大,集體是個(gè)大染缸。長(zhǎng)期生活在良好的集體環(huán)境中,學(xué)生會(huì)受到潛移默化的影響。三、互助合作、雙贏共存。城鄉(xiāng)之間學(xué)生互助、教師互助、家長(zhǎng)互助,達(dá)到資源共享、共同成長(zhǎng)的目的。四、學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合,多管齊下,實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育的完美結(jié)合。 本文的創(chuàng)新與不足：本文的重點(diǎn)及創(chuàng)新之處是,筆者從教育研究者和一線教師的雙重視角,結(jié)合教育理論和調(diào)查研究的結(jié)果,針對(duì)城鄉(xiāng)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生這一特定學(xué)生群體,對(duì)其在教育教學(xué)中學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面存在的差異及其影響因素進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究,提出了小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成原則、養(yǎng)成途徑及養(yǎng)成方法。文中重點(diǎn)針對(duì)不同區(qū)域的學(xué)校、不同家庭的學(xué)生而探討不同的培養(yǎng)策略,這樣將有利于城鄉(xiāng)教師之間的交流與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教師專業(yè)水平的提高,提醒家長(zhǎng)重視家庭教育的作用,建議社會(huì)一同來(lái)關(guān)注小學(xué)生的成長(zhǎng)。 本文的不足之處是：小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣包含很多方面,由于筆者研究能力有限,僅選取了其中幾個(gè)方面進(jìn)行研究；沒有在更大的范圍內(nèi)選取更多學(xué)校抽取更大的樣本進(jìn)行調(diào)研；調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)也有瑕疵,文中沒有針對(duì)學(xué)生的家庭因素對(duì)其學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響作數(shù)據(jù)分析。在今后的工作中筆者將不斷地深入研究該課題,期待各位專家、學(xué)者的悉心指教!
【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)習(xí)慣 差異 策略研究 小學(xué)生
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G625.5;G444
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 一、引言10-19
• (一) 問題的提出10-11
• (二) 研究目的及意義11
• (三) 國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述11-14
• (四) 對(duì)已有研究成果的綜合分析14-15
• (五) 概念的界定15-18
• 1. 習(xí)慣及其基本特征15-16
• 2. 學(xué)習(xí)習(xí)慣及其基本特征16-18
• (六) 研究思路及創(chuàng)新點(diǎn)18-19
• 二、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果與分析19-61
• (一) 本研究所運(yùn)用的理論19-20
• 1. 自我教育理論與元認(rèn)知19
• 2. 關(guān)鍵期理論19-20
• (二) 研究工具20
• (三) 研究方法20-21
• (四) 研究對(duì)象21
• (五) 研究的信度與效度21
• (六) 小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析21-61
• 1. 問卷調(diào)查21-50
• (1) 調(diào)查結(jié)果正態(tài)分布檢驗(yàn)22-26
• (2) 調(diào)查結(jié)果差異性分析26-41
• ① 調(diào)查結(jié)果差異性分析工具簡(jiǎn)介26-27
• ② 小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣性別差異性分析27-31
• ③ 小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣年級(jí)差異性分析31-36
• ④ 小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣校際差異性分析36-41
• (3) 小結(jié)41-50
• ① 四所學(xué)校中三到六年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在著顯著的性別差異41-44
• ② 四個(gè)學(xué)校中小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在著顯著的年級(jí)差異44-50
• ③ 四個(gè)年級(jí)的小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在著顯著的區(qū)域性差異50
• 2. 個(gè)案研究50-52
• 3. 訪談案例52-61
• (1) 教師眼中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣52-55
• (2) 家長(zhǎng)眼中孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣55-59
• (3) 學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)59-61
• 三、研究結(jié)論——城鄉(xiāng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異及成因分析61-63
• (一) 學(xué)習(xí)態(tài)度差異及成因61
• (二) 聽課習(xí)慣差異及成因61
• (三) 作業(yè)習(xí)慣差異及成因61-62
• (四) 課外拓展差異及成因62-63
• 四、小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略63-69
• (一) 分層教學(xué),分類指導(dǎo)63-64
• (二) 榜樣激勵(lì),集體熏陶64-65
• (三) 城鄉(xiāng)互助合作,雙贏共存65-66
• (四) 學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合,多管齊下66-69
• 五、結(jié)語(yǔ)69
• 注釋69-70
• 參考文獻(xiàn)70-73
• 附錄73-80
• 攻讀碩士學(xué)位期間公開發(fā)表的論文目錄80-81
• 致謝81-83

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 薛晶;小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究[D];山東師范大學(xué);2012年

2 王瑞雪;濟(jì)南市外來(lái)務(wù)工子女學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查研究[D];山東師范大學(xué);2012年

3 許小花;進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女不良學(xué)習(xí)習(xí)慣矯正策略的研究[D];上海師范大學(xué);2013年

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本文編號(hào)：678584