本文關(guān)鍵詞：生命視域中創(chuàng)造型教師成長個(gè)案研究

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【摘要】：創(chuàng)造力是個(gè)人、集體乃至國家的一項(xiàng)核心競(jìng)爭力。塑造具有創(chuàng)造力的國家,根源上需要?jiǎng)?chuàng)造力的個(gè)人,而對(duì)具有創(chuàng)造力的個(gè)人的塑造又需要?jiǎng)?chuàng)造型教師。教育的核心是促進(jìn)學(xué)生整體生命的成長與提升,當(dāng)代教育呼喚對(duì)教師生命的喚醒,漸臻生命的完滿與幸福。本文試圖從生命的角度研究一位中學(xué)創(chuàng)造型教師的專業(yè)成長歷程,分析其成長的影響因素,旨在為更多的創(chuàng)造型教師生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)起到借鑒和促進(jìn)作用。 本文主要采用文獻(xiàn)法和訪談法,在綜合分析生命和創(chuàng)造型教師相關(guān)理論,梳理總結(jié)學(xué)校與教師的大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,對(duì)創(chuàng)造型教師生命成長提出了相應(yīng)的發(fā)展策略。全文分為六個(gè)部分: 第一部分緒論。闡述了選題的緣由及意義,國內(nèi)外的相關(guān)研究現(xiàn)狀,論文的創(chuàng)新點(diǎn)、研究方法,以及對(duì)核心概念的界定。 第二部分生命是創(chuàng)造型教師發(fā)展的新境界。通過分析生命的內(nèi)涵和特征,提出生命的創(chuàng)造應(yīng)該成為教師成長的最終的追求。 第三部分主要介紹了創(chuàng)造型教師的特征。通過對(duì)文獻(xiàn)的研究和對(duì)教師實(shí)踐的概括,總結(jié)出創(chuàng)造型的教師的七個(gè)特征。 第四部分對(duì)一位創(chuàng)造型教師專業(yè)成長之路的追蹤。從個(gè)案教師的生命周期角度,將創(chuàng)造型教師專業(yè)發(fā)展階段劃分為初始階段、成長階段、成熟階段和充分專業(yè)化階段,探究了其專業(yè)發(fā)展的不同階段及其內(nèi)容和特點(diǎn)。 第五部分通過對(duì)一位創(chuàng)造型成長之路影響因素的分析,提出相應(yīng)的建議。
【關(guān)鍵詞】：生命 教師專業(yè)成長 創(chuàng)造型教師
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 緒論9-17
• 一、問題的提出與研究意義9-10
• （一） 問題的提出9-10
• （二） 研究的意義10
• 二、相關(guān)研究綜述10-13
• （一） 關(guān)于“教師生命”的研究10
• （二） 關(guān)于“教師職業(yè)生命周期”的研究10-12
• （三） 關(guān)于創(chuàng)造型教師相關(guān)內(nèi)容的研究12-13
• 三、核心概念13-14
• （一） 生命13
• （二） 教師專業(yè)發(fā)展13-14
• （三） 創(chuàng)造型教師14
• 四、研究方法14-17
• （一） 個(gè)案研究法14
• （二） 訪談法14-16
• （三） 文獻(xiàn)法16-17
• 第一章 雙重生命的展示——?jiǎng)?chuàng)造型教師發(fā)展新境界17-22
• 一、雙重生命的內(nèi)涵17-20
• （一） 生命的形態(tài)17
• （二） 生命的特征17-19
• （三） 教師生命19-20
• 二、創(chuàng)造型教師雙重生命的展示20-22
• （一） 教育發(fā)展的動(dòng)力是教師的生命發(fā)展20
• （二） 教師生命雙重屬性的統(tǒng)一20-22
• 第二章 創(chuàng)造型教師主要特征22-27
• 一、動(dòng)態(tài)發(fā)展的教育理念22-23
• （一） 發(fā)展生成的師生觀22
• （二） 綜合發(fā)展的人才觀22
• （三） 社會(huì)價(jià)值與個(gè)體發(fā)展并重的價(jià)值觀22-23
• 二、創(chuàng)造型教師具有多維度的知識(shí)結(jié)構(gòu)23-24
• （一） 扎實(shí)且豐富的專業(yè)理論知識(shí)23
• （二） 系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)23-24
• （三） 廣博的社會(huì)文化知識(shí)24
• 三、具有較強(qiáng)的自主性24-25
• 四、具有強(qiáng)烈的好奇心25
• 五、時(shí)刻保持前沿的科研能力25-26
• 六、熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段26
• 七、主動(dòng)的自我反思26-27
• 第三章 一位創(chuàng)造型教師專業(yè)成長之路的追蹤27-36
• 一、初始階段27-28
• 二、成長階段28-32
• （一） 鉆研教學(xué)理論29-30
• （二） 摸索帶班經(jīng)驗(yàn)30-32
• 三、成熟階段32-34
• （一） 形成多樣化的教學(xué)模式32-33
• （二） 注重自我的教育、教學(xué)反思33-34
• 四、充分專業(yè)化階段34-36
• （一） 突出教研結(jié)合34-35
• （二） 自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)35-36
• 第四章 生命視域中創(chuàng)造型教師成長歷程的啟示36-43
• 一、影響創(chuàng)造型教師專業(yè)發(fā)展的因素分析36-37
• （一） 教育科研是創(chuàng)造型教師專業(yè)成長的助推器36
• （二） 活力課堂是創(chuàng)造型教師專業(yè)成長的舞臺(tái)36-37
• （三） 積極探索是創(chuàng)造型教師專業(yè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力37
• （四） 堅(jiān)定信念是創(chuàng)造型教師專業(yè)發(fā)展的支柱37
• 二、創(chuàng)造型教師專業(yè)成長中的困惑37-38
• （一） 教學(xué)研活動(dòng)的落實(shí)與教師繁重教學(xué)任務(wù)的矛盾37-38
• （二） 學(xué)校急需改進(jìn)刻板有失民主的管理方式38
• （三） 學(xué)校辦學(xué)理念有政績化的傾向38
• 三、對(duì)創(chuàng)造型教師專業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)建議38-43
• （一） 構(gòu)建人性化的學(xué)校管理模式38-40
• （二） 創(chuàng)造良好的科研創(chuàng)新環(huán)境40-41
• （三） 提升創(chuàng)造型教師的自我生命意識(shí)41-43
• 結(jié)論43-44
• 參考文獻(xiàn)44-45
• 附錄45-49
• 后記49-50
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單50

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 夏芳;創(chuàng)新型教師成長與發(fā)展研究[D];沈陽師范大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：672254