本文關鍵詞：論當代技術教育的四種可能進路——基于米切姆技術概念框架的啟示

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【摘要】：技術與技術教育關系密切。但直至現(xiàn)在,技術仍被視為人們手中的中性工具,或者至多不過是科學發(fā)現(xiàn)的應用,技術本身所蘊含的育德、益智、審美等教育價值被遮蔽或喪失。因而對技術內涵的深度揭示將開啟技術教育圓融自足的可能進路�；诿浊心穼夹g作為人工物、技術作為知識、技術作為過程、技術作為意志這一技術概念框架的構建,可以開掘出當代技術教育的四種可能進路。
【作者單位】： 南京師范大學教育科學學院;
【關鍵詞】： 技術教育 技術概念框架 成物與成人
【基金】：全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題“以培養(yǎng)學生技術素養(yǎng)為主要目標的我國中小學技術教育體系建構研究”(DHA070157) 安徽省教學重點研究項目(20101310)階段性成果
【分類號】：G434
【正文快照】： 卡爾·米切姆(C.Mitcham)是美國當代頗具影響的技術哲學家,他曾擔任美國哲學與技術學會的第一任主席,其專著《Thinking through Technolo-gy:The Path between Engineering and Philosophy》(《通過技術思考:工程與哲學之間的道路》)(1994)被認為是“技術哲學20年發(fā)展的標志

【共引文獻】

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本文編號：669197