本文關鍵詞：不同類型學習在學生發(fā)展中的關系

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【摘要】：從三個不同的維度進行觀察,可以將符號學習、操作學習、交往學習、反思學習、觀察學習等五種基本學習形式,分別歸結(jié)為不同的類別,并因此形成獨立學習與交往學習、外向?qū)W習與內(nèi)向?qū)W習、符號學習與經(jīng)驗學習等三對基本的學習關系。對于促進學生的發(fā)展尤其是全面發(fā)展而言,處理這三對學習之間關系的關鍵在于,在認識這些學習類別在學生身心發(fā)展中的功能與局限的基礎上,關注它們之間的關聯(lián)與互動關系,而不是簡單地在它們當中作出非此即彼的取舍。
【作者單位】： 華中師范大學教育學院;
【關鍵詞】： 學生發(fā)展 獨立學習與交往學習 外向?qū)W習與內(nèi)向?qū)W習 符號學習與經(jīng)驗學習
【基金】：全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題《學習方式的類型、功能及其選擇的理論與實踐研究》 教育部人文社科研究項目《適應新的發(fā)展取向的多維學習觀的構(gòu)建及其應用研究》的階段成果
【分類號】：G420
【正文快照】： 在我國,人們經(jīng)常將“學習”等同于“書本知識學習”。實際上,學習具有多種類型,可以從多個角度去把握學習類型。如按照學習對象的不同,可以將學生的學習區(qū)分為符號學習、交往學習、操作學習、反思學習與觀察學習等五種基本類型。由于這五種學習各自的對象及其展開過程的差異,

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