本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生自我決定動(dòng)機(jī)特點(diǎn)及與大五人格關(guān)系的研究

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【摘要】：動(dòng)機(jī)的自我決定論是一種關(guān)注在具體情境中個(gè)體動(dòng)機(jī)行為的質(zhì)的理論。該理論認(rèn)為人類(lèi)行為的動(dòng)機(jī)過(guò)程是自我決定的,是個(gè)體在充分認(rèn)識(shí)其需要和環(huán)境信息的基礎(chǔ)上對(duì)行動(dòng)做出的選擇。動(dòng)機(jī)雖分為自主動(dòng)機(jī)和受控動(dòng)機(jī)兩大類(lèi),但這兩種動(dòng)機(jī)并非完全相互對(duì)立,而是可以通過(guò)類(lèi)似一維的連續(xù)體將其聯(lián)系起來(lái)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)和認(rèn)同調(diào)節(jié)分布在這個(gè)連續(xù)體的相對(duì)自主的一端,并彼此臨近；外部調(diào)節(jié)和內(nèi)射調(diào)節(jié)則分布在這個(gè)連續(xù)體的相對(duì)受控一端,并相互臨近。 中學(xué)階段是中學(xué)生自我意識(shí)迅速發(fā)展的時(shí)期,他們的自主、自我實(shí)現(xiàn)需要、對(duì)自我決定的追求及自我決定的能力都在增強(qiáng)。激發(fā)和調(diào)動(dòng)中學(xué)生的自我決定動(dòng)機(jī)、促進(jìn)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化對(duì)促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)有重要意義。 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在類(lèi)型和水平差異。已有研究表明,需要的滿(mǎn)足是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化的原因。事實(shí)上,動(dòng)機(jī)水平的差異源于多因素的影響,人格是其中一種重要的內(nèi)在因素。人格是一個(gè)人整體的精神面貌,是具有一定傾向性和穩(wěn)定的心理特征的總和。人格心理學(xué)家認(rèn)為,這種傾向性常常也會(huì)反映在個(gè)體的行為動(dòng)機(jī)上,使具有不同人格特點(diǎn)的人其動(dòng)機(jī)表現(xiàn)及特征有所不同。 中學(xué)階段是中學(xué)生人格形成發(fā)展的漸趨穩(wěn)定又具有可塑性的關(guān)鍵期,鑒于人格是個(gè)體需要、動(dòng)機(jī)產(chǎn)生個(gè)別差異的一種重要的內(nèi)在原因,它可以使個(gè)體的需要、動(dòng)機(jī)打上其獨(dú)有的特點(diǎn)并影響著個(gè)體的外在行為。為此,本研究通過(guò)采用問(wèn)卷調(diào)查法,探索了中學(xué)生自我決定動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)、大五人格與自我決定動(dòng)機(jī)的關(guān)系,大五人格在需要和自我決定動(dòng)機(jī)之間的調(diào)節(jié)作用,得出如下結(jié)論： 1.認(rèn)同調(diào)節(jié)是中學(xué)生最主要的動(dòng)機(jī)形式。 自我決定動(dòng)機(jī)存在顯著的年級(jí)差異。其中：初一年級(jí)的自主性程度得分最高,顯著高于初二、初三、高二年級(jí)；初二年級(jí)得分最低,顯著低于其它各年級(jí)。 動(dòng)機(jī)在內(nèi)射調(diào)節(jié)和認(rèn)同調(diào)節(jié)水平上存在顯著的性別差異,表現(xiàn)為女生得分顯著高于男生。 2.大五人格、三種基本需要與自我決定動(dòng)機(jī)之間相關(guān)顯著。 在控制了自主、能力、歸屬三種基本需要之后,大五人格仍可以顯著預(yù)測(cè)自我決定動(dòng)機(jī)。其中：可預(yù)測(cè)內(nèi)射調(diào)節(jié)7.2%,認(rèn)同調(diào)節(jié)7.3%,內(nèi)在動(dòng)機(jī)7.7%的變異�？深A(yù)測(cè)相對(duì)自主性指數(shù)13.6%的變異。 3.情緒性人格在能力需要和相對(duì)自主性指數(shù)之間具有負(fù)向調(diào)節(jié)效應(yīng)。 即隨著能力需要的增強(qiáng),情緒性人格程度越低其相對(duì)自主性指數(shù)越高,即動(dòng)機(jī)的自主性?xún)A向越高。
【關(guān)鍵詞】：自我決定動(dòng)機(jī) 大五人格 需要
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類(lèi)號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-11
• 引言11
• 1 文獻(xiàn)綜述11-22
• 1.1 自我決定論11-17
• 1.1.1 自我決定論的基本內(nèi)容11-13
• 1.1.2 自我決定動(dòng)機(jī)的作用研究13-15
• 1.1.3 自我決定動(dòng)機(jī)的影響機(jī)制研究15-16
• 1.1.4 中學(xué)生自我決定動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)16-17
• 1.2 大五人格17-18
• 1.2.1 大五人格理論概述17
• 1.2.2 中學(xué)生大五人格發(fā)展特點(diǎn)17-18
• 1.3 人格與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系18-20
• 1.3.1 大五人格與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)18-20
• 1.3.2 人格與自我決定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)20
• 1.4 人格與需要、動(dòng)機(jī)的關(guān)系20-22
• 1.4.1 人格與需要、動(dòng)機(jī)20
• 1.4.2 大五人格與需要、自我決定動(dòng)機(jī)20-22
• 2 問(wèn)題提出22-23
• 2.1 問(wèn)題提出22
• 2.2 研究目的22-23
• 2.3 研究假設(shè)23
• 2.4 研究意義23
• 2.4.1 理論意義23
• 2.4.2 實(shí)踐意義23
• 3 研究方法與過(guò)程23-27
• 3.1 研究對(duì)象23-24
• 3.2 研究工具24-25
• 3.2.1 大五人格問(wèn)卷24
• 3.2.2 學(xué)業(yè)自我調(diào)節(jié)問(wèn)卷24-25
• 3.2.3 學(xué)習(xí)中基本心理需要滿(mǎn)足量表25
• 3.3 施測(cè)與統(tǒng)計(jì)分析25-27
• 4 研究結(jié)果和分析27-37
• 4.1 中學(xué)生學(xué)習(xí)自我決定動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)27-31
• 4.1.1 中學(xué)生學(xué)習(xí)自我決定動(dòng)機(jī)的描述性統(tǒng)計(jì)27
• 4.1.2 不同性別、年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)自我決定動(dòng)機(jī)的差異比較27-31
• 4.2 中學(xué)生自我決定動(dòng)機(jī)與大五人格、三種基本需要的相關(guān)分析31-32
• 4.3 中學(xué)生自我決定動(dòng)機(jī)與大五人格的關(guān)系研究32-37
• 4.3.1 中學(xué)生自我決定動(dòng)機(jī)與大五人格的分層回歸32-34
• 4.3.2 大五人格在三種基本需要與自我決定動(dòng)機(jī)之間的調(diào)節(jié)效應(yīng)34-37
• 5 討論37-41
• 5.1 中學(xué)生自我決定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)37-39
• 5.1.1 中學(xué)生自我決定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的年級(jí)差異37-38
• 5.1.2 中學(xué)生自我決定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的性別差異38-39
• 5.2 大五人格與中學(xué)生自我決定動(dòng)機(jī)的關(guān)系研究39-40
• 5.3 情緒性對(duì)能力需要—自我決定動(dòng)機(jī)的調(diào)節(jié)效應(yīng)分析40-41
• 5.4 研究不足之處41
• 6 結(jié)論41-43
• 參考文獻(xiàn)43-49
• 附錄49-53
• 后記53-54

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 于俊平;初中生自我決定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)業(yè)拖延的影響[D];山西師范大學(xué);2012年

2 叢彭彭;初中生學(xué)業(yè)壓力、自主性動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)投入的關(guān)系[D];陜西師范大學(xué);2012年

3 李磊;外顯、內(nèi)隱利他行為及其預(yù)測(cè)源研究[D];西北師范大學(xué);2012年

4 申婭莉;初中生班級(jí)環(huán)境、自我決定動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系研究[D];南京師范大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：664569