本文關鍵詞：內(nèi)觀訓練對小學生心理健康水平的干預研究

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【摘要】：目的： 探討內(nèi)觀訓練對小學生心理健康水平的影響效果為內(nèi)觀訓練在中國小學生及兒童心理障礙患者的臨床推廣應用提供理論依據(jù)及循證醫(yī)學依據(jù)。 研究方法： 將227名長沙市蓉園小學5年級學生隨機分成兩組：研究組(n=112)接受11周的內(nèi)觀訓練；對照組(n=115)不采取任何干預措施。完成干預的研究組人85(男43人,女42人),對照組71人(男36人,女35人)。然后把研究組分為研究組a 30人(男9人女21人)和研究組b 55人(男34人女21人)研究組a是按正確的方法積極做內(nèi)觀訓練的兒童研究組b是未按正確的方法或者不積極進行內(nèi)觀訓練的兒童。所有研究對象在干預前由家長填寫兒童一般情況調(diào)查表,兒童本人填寫艾森克人格問卷(Eysenck Personality Questionnaire EPQ)干預前及干預后由兒童父母填寫Achenlach兒童行為調(diào)查表(Child Behavior Checklist CBCL)、兒童本人填寫兒童抑郁障礙自評量表(Depression Self-Rating Scale for Children DSRSC)、兒童焦慮性情緒障礙篩查表(The Screen for Child Anxiety Related Emotional Disorders, SCARED)、兒童自我意識量表(Children's self-concept Scale, PHCSS)、父母教養(yǎng)方式評價量表(Egma Minnen av Bardndosnauppforstran EMBU)。利用Foxpro6.0建立數(shù)據(jù)庫、用spss16.0for Windows統(tǒng)計軟件包進行統(tǒng)計分析。 結(jié)果： 1、研究組a干預后CBCL量表中“退縮、軀體主訴、焦慮抑郁、社交問題、思維問題、違紀問題、攻擊行為、內(nèi)向行為、外向行為”評分較干預前降低,干預前、后得分差異具有統(tǒng)計學意義(Z=-2.003, P=0.045；Z=-3.810,P=O.000；Z=-2.405,P=0.016；Z=-2.141,P=0.032；Z=-2.752,P=0.006；Z=-2.828,P=0.005；Z=-2.881,P=0.004；Z=-3.409, P=0.001;Z=-3.342,P=0.001).研究組b干預后“軀體主訴、社交問題(干預前三組組間比較研究組b與對照組有差異,P0.05)、思維問題,內(nèi)向行為、外向行為”評分較干預前降低,干預前、后得分差異具有統(tǒng)計學意義(Z=-2.424,P=0.015；Z=-2.113,P=0.035；Z=-3.736, P=0.000；Z=-2.057,P=0.040；Z=-2.015,P=0.044). 2、研究組a干預后EMBU量表各因子評分中“母親情感溫暖”評分較干預前增加,干預前、后得分差異具有統(tǒng)計學意義(t=-2.214,P=0.035)。研究組b兒童EMBU量表各因子評分在干預前后差異均無統(tǒng)計學意義(P0.05)。 3、研究組a干預后兒童焦慮抑郁量表中“抑郁總分”評分較干預前降低,干預前、后得分差異具有統(tǒng)計學意義(t=-2.214,P=0.023)。研究組b兒童焦慮抑郁量表各因子評分在干預前后差異均無統(tǒng)計學意義(P0.05)。 4、研究組a兒童自我意識量表各因子評分在干預前后差異均無統(tǒng)計學意義(P0.05)。研究組b干預后兒童自我意識量表各因子評分中“軀體情況”評分較干預前增加,干預前、后得分差異具有統(tǒng)計學意義(t=3.358,P=0.001)。 結(jié)論： 1、按正確的方法積極參加內(nèi)觀訓練能夠顯著降低兒童的違紀問題,攻擊問題,內(nèi)向問題,外向問題(P0.01)。 2、按正確的方法積極參加內(nèi)觀訓練能夠降低兒童的退縮,社交問題(P0.05)。 3、按正確的方法積極參加內(nèi)觀訓練會提高對母親的對感情溫暖的敏感性(P0.05)。
【關鍵詞】：內(nèi)觀訓練 內(nèi)觀 兒童 對照研究 心理健康
【學位授予單位】：中南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-7
• ABSTRACT7-10
• 目錄10-11
• 英文縮略詞表11-12
• 第一章 前言12-15
• 1.1 研究背景12
• 1.2 內(nèi)觀12-13
• 1.3 內(nèi)觀訓練13-15
• 第二章 研究對象與方法15-24
• 2.1 研究對象15-16
• 2.2 研究工具16-18
• 2.3 實驗方法18-20
• 2.4 干預方法20-23
• 2.5 數(shù)據(jù)分析與處理23-24
• 第三章 結(jié)果24-36
• 3.1 研究組和對照組的比較24-27
• 3.2 三組兒童各量表評分結(jié)果比較27-36
• 第四章 討論36-47
• 4.1 班級內(nèi)觀訓練對兒童行為的影響36-41
• 4.2 班級內(nèi)觀訓練對父母教養(yǎng)方式評價量表的影響41-42
• 4.3 班級內(nèi)觀訓練對兒童抑郁、焦慮情緒的影響42-43
• 4.4 內(nèi)觀訓練對兒童自我意識的影響43
• 4.5 探討內(nèi)觀訓練對小學生心理影響的機制43-45
• 4.6 不足基礎與展望45-47
• 第五章 結(jié)論47-48
• 參考文獻48-52
• 綜述52-66
• 參考文獻60-66
• 致謝66-67

【參考文獻】

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本文編號：648636