本文關(guān)鍵詞：教育理論研究者深度介入下教師實(shí)踐共同體的發(fā)展

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【摘要】：如果將教師實(shí)踐共同體的實(shí)踐與理論探究放在大學(xué)與中小學(xué)合作開展教育研究框架以及理論者"深度介入"中小學(xué)教育實(shí)踐變革的背景下考慮,可以形成對教師實(shí)踐共同體發(fā)展的新認(rèn)識(shí)。具體來說,理論者的深度介入可以為教師實(shí)踐共同體的發(fā)展提供理論參照、凝煉核心價(jià)值觀、提升交流品質(zhì)、形成發(fā)展的抓手、提升發(fā)展層次。當(dāng)然,在理論者深度介入的不同時(shí)期(初期、中期、成熟期),教師實(shí)踐共同體的發(fā)展應(yīng)采取不同的發(fā)展策略。
【作者單位】： 淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教育理論研究者 深度介入 教師實(shí)踐共同體
【基金】：教育部人文社科青年基金項(xiàng)目“大學(xué)與中小學(xué)合作研究中校際共同體建設(shè)研究”(10YJC880131)的階段性成果
【分類號(hào)】：G451.1
【正文快照】： 自20世紀(jì)90年代以來,教師實(shí)踐共同體的實(shí)踐與研究備受關(guān)注,大大深化和開拓了人們對有關(guān)學(xué)校變革、教師專業(yè)發(fā)展等問題的認(rèn)識(shí)與視野。但就已有研究來看,存在以下不足:(1)大量研究是關(guān)于教師實(shí)踐共同體是什么、為什么、有什么作用等“靜態(tài)”性的描述,對其形成和發(fā)展的過程缺乏

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：646566