發(fā)布時間：2017-08-06 04:17

  本文關鍵詞：教育技術學科發(fā)展的新走向——基于學科分化與綜合的視角

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【摘要】：分化與綜合是學科發(fā)展的基本規(guī)律,教育學科的發(fā)展同樣遵循著這一規(guī)律。從獨立形態(tài)教育學的形成為始,到對教育學科學化的追求,再到單數(shù)、復數(shù)形式的教育科學的出現(xiàn),最終又以教育學的整合為終。教育技術肇始于社會教育,再融入學校教育,然后從教學論(教育學)中分化、獨立出來并逐步發(fā)展壯大,近年來又呈現(xiàn)出與教學論不斷交叉融合的趨勢。遵循學科分化與綜合的規(guī)律,教育學門類下可以增設教育管理學與教育技術學兩個一級學科。其中教育管理學是從隸屬于管理學科的"教育經(jīng)濟與管理"學科發(fā)展而來,教育技術學是由原來隸屬于教育學的二級學科升級而來。原來"課程與教學論"學科中的課程論獨立成為教育學的二級學科;教學論重新分化為教學原理、教學原則與方法,教學原理部分與教育技術融合形成教育技術基本理論,教學原則、方法與學科教學融合到教育技術學,形成學科教育技術。升為一級學科后的教育技術學仍姓"教"。
【作者單位】： 河南大學教育科學學院現(xiàn)代教育研究所;
【關鍵詞】： 學科分化 學科綜合 教育技術學 教學論
【分類號】：G434
【正文快照】： 隨著科學的發(fā)展和相關學科向教育學的滲透,引起了教育學的不斷分化與綜合。如教育哲學、教育倫理學、教育技術學、教育社會學、教育經(jīng)濟學、教育信息論、教育控制論、教育系統(tǒng)論等,都是各學科相互滲透的結果[1]。教育技術學誕生于教育學科的分化,經(jīng)過多年的發(fā)展,已經(jīng)從一項事

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