本文關鍵詞：小學高年級兒童人際交往專題的教案設計

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【摘要】：小學階段是兒童人際關系形成的關鍵階段。對于小學生來說,同伴關系、親子關系以及師生關系所構(gòu)成的社會交往體系對兒童的發(fā)展產(chǎn)生著巨大的影響和至關重要的作用。隨著小學兒童的思維獨立性和批判性的不斷增長,小學高年級的兒童人際關系面臨著挑戰(zhàn)。如何幫助他們面對這些挑戰(zhàn),克服在人際交往中出現(xiàn)的各種適應不良的危機,更好的發(fā)展人際交往技能,是心理健康教育老師的一項重要的任務。 由于我國心理健康教育課程開展的時間較短,課程本身不成熟,心理健康課程的實施往往只是建立在一些經(jīng)驗的總結(jié)上,缺少對相應理論的深度挖掘,而現(xiàn)當代心理學流派眾多,也給小學心理健康教師的理論學習造成了一定的困難。鑒于此,本文從人際交往理論的各個學說的簡要分析入手,結(jié)合對小學高年級人際交往專題有指導價值且具有可行性的理論—現(xiàn)實療法(Reality Therapy),完成整個專題的教案設計。 本文的創(chuàng)新在于把國外心理咨詢和教育相關的理論和技術(shù)應用心理健康教育課程中來,從美國教育的成功范式取與我國當前的心理健康教育相適應的部分,將選擇理論這一新穎的簡單有效的理論與心理健康教育課堂相結(jié)合,尋求課程設計新的突破。 本文分四個部分： 第一部分是引言,首先闡述了選題的意義,然后對研究對象進行了概念的界定,最后對小學兒童階段人際關系的三個主要方面：同伴關系、親子關系、師生關系的研究現(xiàn)狀進行文獻綜述,進行小學高年級兒童的基本學生人際交往情況分析,作為教案設計的現(xiàn)實依據(jù)。 第二部分是教案設計的理論基礎,本文從人際交往理論的人際需要理論、自我旱現(xiàn)理論、社會交換理論的簡要分析入手,介紹了現(xiàn)實療法中的一些主要概念,并對現(xiàn)實療法應用心理健康教育進行可行性分析。 第三部分是針對小學高年級兒童人際交往的教案設計,分為四個主要的課時,教案主題分別是自我的認知和表達、我們的班集體、親子溝通、師生交往。教案設計初稿確定之后進行教案實施,通過學生課堂反應情況和教師組評課對教案進行修改,完成整個專題的教案設計,結(jié)合教案實施過程對教案設計進行分析。 最后對教案的設計進行反思,尋求提高心理健康教育課程教學設計的方法要點,為工作在教育第一線的心理健康教師提供借鑒。
【關鍵詞】：小學高年級 人際交往 教案設計 現(xiàn)實療法
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-10
• 1 導論10-15
• 1.1 論文選題的理由和意義10-11
• 1.2 概念界定11-12
• 1.2.1 人際交往11-12
• 1.2.2 人際關系12
• 1.2.3 人際交往和人際關系12
• 1.3 兒童人際關系的發(fā)展特點12-15
• 1.3.1 兒童的同伴關系12-14
• 1.3.2 兒童的親子關系14-15
• 2 教案設計的理論基礎15-23
• 2.1 人際關系建立的基本理論15-18
• 2.1.1 人際需要的三維理論15-16
• 2.1.2 自我呈現(xiàn)理論16-17
• 2.1.3 社會交換理論17-18
• 2.2 現(xiàn)實療法18-23
• 2.2.1 選擇理論18-19
• 2.2.2 責任感——與德育目標一致19-20
• 2.2.3 失敗和挫折的意義——以勝任感為基礎的班級20-21
• 2.2.4 選擇理論適用于心理健康教育課的可行性分析21-23
• 3 教案設計23-39
• 3.1 第一節(jié)自我認知與表達23-28
• 3.1.1 設計理念23
• 3.1.2 活動目標23
• 3.1.3 活動準備23
• 3.1.4 活動過程23-25
• 3.1.5 教學評價與反思25-28
• 3.2 第二節(jié) 同伴關系28-32
• 3.2.1 設計理念28
• 3.2.2 活動目標28
• 3.2.3 活動準備28
• 3.2.4 活動過程28-29
• 3.2.5 教學反思29-32
• 3.3 第三節(jié) 親子溝通32-36
• 3.3.1 設計理念32
• 3.3.2 活動目的32
• 3.3.3 活動準備32
• 3.3.4 活動過程32-34
• 3.3.5 教學反思34-36
• 3.4 第四節(jié)師生交往36-39
• 3.4.1 設計理念36
• 3.4.2 活動目標36
• 3.4.3 教學準備36
• 3.4.4 活動過程36-38
• 3.4.5 教學評價與反思38-39
• 4 反思39-44
• 4.1 教案設計的總體反思39-41
• 4.1.1 心理健康教育課程設計的評價39-40
• 4.1.2 選擇理論在小學教育中的滲透40-41
• 4.2 心理健康教育教案設計需要注意的幾個方面41-44
• 4.2.1 活動的選擇和引導41
• 4.2.2 課堂氣氛的控制41-43
• 4.2.3 對每一個孩子的關注——分享階段的處理43-44
• 注釋44-46
• 參考文獻46-48
• 后記48-49

【參考文獻】

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本文編號：593749