本文關鍵詞：美國新教師在線專業(yè)發(fā)展的eMSS項目研究

  更多相關文章： 新教師專業(yè)發(fā)展 新教師在線專業(yè)發(fā)展 eMSS項目

【摘要】：初職期是教師職業(yè)生涯中承上啟下的時期,他們不僅需要盡快適應教學工作和社會生活,更需要為日后的專業(yè)發(fā)展做好充足的準備。然而由于初入社會經(jīng)驗不足、理想與現(xiàn)實的沖突等多方因素,往往使得新教師在入職期困難重重。因此,促進新任教師的專業(yè)發(fā)展不僅能使其順利渡過“危險期”,更能為其日后的專業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。近年來,新教師如何更好更快地適應教師職業(yè),怎樣的新教師專業(yè)發(fā)展方式能夠更好地促進新教師專業(yè)發(fā)展等問題已經(jīng)成為國內(nèi)外教育研究領域日益關注的焦點問題之一。因此,基于現(xiàn)實考慮,探索有效的新任教師專業(yè)發(fā)展之路,促進新任教師專業(yè)發(fā)展具有現(xiàn)實必要性。 隨著計算機及網(wǎng)絡技術在教育領域的廣泛應用,新教師專業(yè)發(fā)展路徑也正由傳統(tǒng)的現(xiàn)實形式逐漸延伸到了虛擬空間,在線形式的專業(yè)發(fā)展成為了新教師專業(yè)發(fā)展理論研究與實踐的新生長點。在美國,基于網(wǎng)絡的教師在線專業(yè)發(fā)展自二十世紀末以來得到了長足的發(fā)展,其中自2002年展開的eMSS項目便是目前美國影響力最大的一項專門針對中學科學、數(shù)學和特殊教育新教師專業(yè)發(fā)展而實施的在線項目。本文將主要通過文獻法、歷史法和比較法,對eMSS項目的實施基礎、實施內(nèi)容、實施形式、實施過程、實施評價、實施保障、成功經(jīng)驗及局限性等進行深入探究。 研究主體分為六個部分： 第一部分闡述了美國新教師在線專業(yè)發(fā)展eMSS項目形成的現(xiàn)實基礎和理論基礎。 第二部分對eMSS項目的實施目標、實施內(nèi)容、實施形式、實施保障機制等方面對該項目進行了系統(tǒng)的論述。 第三部分研究了美國eMSS在線專業(yè)發(fā)展項目的具體實踐運作,論文選取了美國夏威夷州公立學校eMSS項目實施情況為個案,通過對該個案的實施背景、實施過程(支持培訓階段、導師培訓階段、新教師在線專業(yè)發(fā)展階段),以及項目在夏威夷州實施的效果及前景進行系統(tǒng)分析。 第四部分對第二、三部分的系統(tǒng)論述和系統(tǒng)分析進行總結(jié),得出eMSS項目有效實施的因素,并對項目實施中存在的問題及原因做了進一步的思考。 第五部分從文化層面、政策層面、實踐層面對eMSS項目經(jīng)驗對中國借鑒的可行性進行分析比較,在分析比較中論證其可借鑒性。 第六部分基于以上對美國eMSS項目的探索分析,結(jié)合我國新教師專業(yè)發(fā)展及在線專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實情況和問題,對對我國目前新教師在線專業(yè)發(fā)展實踐提出以下幾點建議：即以學生學習成績?yōu)槟繕?關注教師個人價值的實現(xiàn)；重視項目促進者、學科專家、導師的準入與專業(yè)發(fā)展；建立多層次在線專業(yè)發(fā)展共同體,激發(fā)新教師在線專業(yè)發(fā)展的主觀能動性；明確評價標準,及時反饋效果；加強政策保障,提高社會機構(gòu)參與力度。
【關鍵詞】：新教師專業(yè)發(fā)展 新教師在線專業(yè)發(fā)展 eMSS項目
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G451.1
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-8
• 引言8-19
• (一) 問題提出8-9
• (二) 文獻綜述9-15
• (三) 相關概念界定15-17
• (四) 研究設計17-19
• 一、eMSS項目形成的基礎19-24
• (一) eMSS項目形成的現(xiàn)實基礎19-21
• (二) eMSS項目形成的理論基礎21-24
• 二、eMSS項目闡釋24-39
• (一) eMSS項目的實施目標24-25
• (二) eMSS項目的實施內(nèi)容25-34
• (三) eMSS項目的實施形式——在線對話的交互形式34-35
• (四) eMSS項目實施的保障機制35-37
• (五) eMSS項目實施的評價機制37-39
• 三、eMSS項目的實施—以夏威夷公立學校eMSS的實施情況為例39-50
• (一) 夏威夷州eMSS項目實施的背景39-40
• (二) 夏威夷州eMSS項目的實施過程40-49
• (三) eMSS項目在夏威夷州實施的效果及前景49-50
• 四、eMSS項目實施結(jié)果分析50-56
• (一) eMSS項目有效實施的因素分析50-54
• (二) eMSS項目實施中存在的問題及原因54-56
• 五、eMSS項目經(jīng)驗借鑒的可行性分析56-59
• (一) 中美社會文化層面56
• (二) 中美教育政策層面56-58
• (三) 中美實踐層面58-59
• 六、eMSS項目經(jīng)驗對我國新教師在線專業(yè)發(fā)展的啟示59-62
• (一) 以學生學習成績?yōu)槟繕?關注教師個人價值的實現(xiàn)59
• (二) 重視項目促進者、學科專家、導師的準入與專業(yè)發(fā)展59-60
• (三) 建立多層次在線專業(yè)發(fā)展共同體,激發(fā)新教師在線專業(yè)發(fā)展的主觀能動性60
• (四) 明確評價標準,及時反饋效果60-61
• (五) 加強政策保障,提高社會機構(gòu)參與力度61-62
• 結(jié)語62-63
• 參考文獻63-67
• (一) 中文專著類63
• (二) 中文論文類63-64
• (三) 外文類64-67
• 附錄167-76
• 附錄2 發(fā)表論文及參加課題76-77
• 致謝77

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 楊冠英;李政;野菊蘋;;在線教師專業(yè)發(fā)展的學習共同體交互策略研究——從eMSS項目中得到的啟示[J];中國遠程教育;2013年02期

2 王燕;;基于云環(huán)境的新入職教師專業(yè)發(fā)展策略研究[J];教育理論與實踐;2012年14期

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本文編號：577880