本文關(guān)鍵詞：教師之課程身份:一個(gè)尚需深入研究的課題

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【摘要】：在不同的研究視域與課程改革中,教師被賦予"課程執(zhí)行者"、"課程實(shí)踐審議開(kāi)發(fā)者"、"課程研究者"、"課程決策者"、"課程意義建構(gòu)者"、"課程創(chuàng)生者"等多種角色。這些外在的角色規(guī)約不一定獲得教師的內(nèi)在認(rèn)同,教師之課程身份是一個(gè)仍需加以關(guān)注和研究的課題。
【作者單位】： 杭州師范大學(xué)初等教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 課程實(shí)施 課程角色 課程身份
【基金】：浙江省教師教育項(xiàng)目(200912)
【分類(lèi)號(hào)】：G423
【正文快照】： 在課程實(shí)施的研究中,幾乎所有的學(xué)者都提到了教師是影響課程實(shí)施的關(guān)鍵因素。“教育變革的成敗取決于教師的所思所為,事實(shí)就是如此簡(jiǎn)單,也是如此復(fù)雜。”(富蘭,2005)[1]“教師是課程實(shí)施成功的決定性力量。特別是在課堂教學(xué)層面,教師成為課程實(shí)施的核心�！�(汪霞,2003)[2]如

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