本文關(guān)鍵詞：故事教學(xué)模式探究

  更多相關(guān)文章： 故事 探究合作學(xué)習(xí) 敘事研究 故事教學(xué) 教學(xué)模式

【摘要】：將故事應(yīng)用于教學(xué)過程中的重要旨意之一是,補(bǔ)充以知識性、技術(shù)性、實(shí)用性、時尚性為重心的任務(wù)取向的教學(xué)模式中的人文教育缺失,讓學(xué)生獲得一種精神啟示,一種生活習(xí)慣,一種內(nèi)在察賦。在已有故事在教學(xué)中應(yīng)用的各種情形來看,以故事為工具的教學(xué)幫助學(xué)生理解知識和概念,或作為教學(xué)任務(wù)發(fā)生的條件和背景(如拋錨式教學(xué)),故事應(yīng)用過于表面化。真正充分利用故事的教學(xué)活動,應(yīng)當(dāng)有效開發(fā)故事所內(nèi)涵的精神性的主題、內(nèi)涵、價值、生活邏輯,過程性的故事脈絡(luò)及其蘊(yùn)含的可衍生的教育主題,以及美學(xué)性的人物、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作手法等故事元素所內(nèi)涵的課程教學(xué)資源,讓學(xué)生從對故事的體驗(yàn)反思中受到精神的陶冶和智慧的提升。為此,故事在教學(xué)中的應(yīng)用,首先要將故事作為一種理念指導(dǎo)教學(xué)活動的開展,并將故事作為一種介質(zhì)溝通課程教學(xué)設(shè)計(jì)與開展的各個相關(guān)因素,將故事作為生活落實(shí)教育對學(xué)生生活實(shí)踐的價值。 為了實(shí)踐這種思想,本文繼承敘事教學(xué)對學(xué)生經(jīng)驗(yàn)及其意義的關(guān)注,同時,強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程故事化的思想,認(rèn)為,故事教學(xué)是一種理念,以一種故事的眼光來看待教學(xué),它要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活的關(guān)系,并首先把教學(xué)活動組織成一個由多個主題構(gòu)成的具有多樣情節(jié)和多元角色的故事延展過程,讓學(xué)生情境性的體驗(yàn)、感悟,并在學(xué)習(xí)實(shí)踐及其反思中不斷豐富自己的情意和認(rèn)知,完善自己的心智。相應(yīng)的,實(shí)踐形態(tài)的故事教學(xué)就是以特定主題為核心,以特定故事脈絡(luò)為引導(dǎo),開展探究、反思活動。教師、學(xué)生或其他參與者在教學(xué)活動中相互協(xié)作,透過探究活動的開展設(shè)計(jì)、展布學(xué)習(xí)經(jīng)歷故事,并共同建構(gòu)具有特定主題的教學(xué)敘事。在此之中,教師和學(xué)生互為主體,在共同體認(rèn)和經(jīng)歷故事的過程中,他們成了彼此故事的主角,并且改變了彼此的故事。學(xué)生是故事中的角色,也是客觀的觀察者、分析者。 具體而言,故事教學(xué)模式啟示下的教學(xué)活動是學(xué)生溝通過去、現(xiàn)在和未來的歷程,通過協(xié)調(diào)學(xué)生個體自我和社會性自我的發(fā)展,幫助學(xué)生建構(gòu)自身獨(dú)特的精神世界,并實(shí)現(xiàn)個體在社會實(shí)踐中基于理解與批判基礎(chǔ)上的自由和平衡,進(jìn)而提升個體的社會實(shí)踐能力。在操作上,故事教學(xué)模式存在相互支撐的兩條線索。其一,以故事為基點(diǎn)展開探究合作教學(xué)。在這種應(yīng)用中,故事聯(lián)系學(xué)科知識,并以生活實(shí)踐為原型,通過隱喻啟發(fā)個體思考其意義、價值與行為范型,進(jìn)而獲得關(guān)于社會、人、生活的認(rèn)識,形成一定的經(jīng)驗(yàn)和觀念,首先達(dá)成個體認(rèn)知的不平衡。但故事的啟發(fā)不等于學(xué)生價值體系的建構(gòu),故事的意義和價值要內(nèi)化為個體的信念或價值體系還必須要通過意義和價值的實(shí)踐有效性驗(yàn)證。為此,故事教學(xué)模式設(shè)計(jì)關(guān)注生活世界的探究活動環(huán)節(jié),幫助學(xué)生理解意義與價值的實(shí)踐條件和作用范圍,并形成批判、客觀且靈活的思考和處理問題的態(tài)度。其二,以學(xué)生個體和群體的學(xué)習(xí)經(jīng)歷為故事開展敘事探究活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐是一個寶貴的故事資源,是他們袒露自我的平臺、發(fā)展自我的歷史,對于個體的自我認(rèn)知和發(fā)展規(guī)劃有積極的意義。故事教學(xué)模式重視這種獨(dú)特的“故事”資源,借鑒敘事學(xué)、教育敘事研究等新興的研究話題的獨(dú)特內(nèi)涵,企圖通過教師和學(xué)生教學(xué)敘事的開展,培養(yǎng)和提升其自我認(rèn)知、規(guī)劃和發(fā)展的能力和水平。 為了保證教學(xué)活動的開展,教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于為學(xué)生營造一個有規(guī)約而自由的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。有規(guī)約意味著學(xué)習(xí)活動有一定的方向性、計(jì)劃性,學(xué)習(xí)的有效性可以進(jìn)行一定范圍和程度的評價。而自由則意味著學(xué)習(xí)活動具有個體適應(yīng)性和情景性。為了保證教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動開展能真正有利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開展,故事教學(xué)模式的操作在各個環(huán)節(jié)都有不同的要求與側(cè)重,需要教師在結(jié)合研究成果的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的理解和教學(xué)情景的需要做出適應(yīng)性的設(shè)計(jì)和調(diào)整。
【關(guān)鍵詞】：故事 探究合作學(xué)習(xí) 敘事研究 故事教學(xué) 教學(xué)模式
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G420
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-9
• 導(dǎo)論9-29
• (一) 選題緣由9-10
• (二) 文獻(xiàn)綜述10-26
• (三) 研究的意義26-27
• (四) 研究的思路和方法27-29
• 一、故事教學(xué)模式的解說29-46
• (一) 故事教學(xué)模式的定義29-40
• (二) 故事教學(xué)模式的特征40-43
• (三) 故事教學(xué)模式的功能43-46
• 二、故事教學(xué)的理論基礎(chǔ)46-61
• (一) 本體論依據(jù):教學(xué)過程是個體在與文化、社會互動中的耦合46-49
• (二) 價值論依據(jù):生活世界的價值探尋49-52
• (三) 認(rèn)識論依據(jù):學(xué)習(xí)是一種真實(shí)問題中的實(shí)踐參與52-61
• 三、故事教學(xué)模式的構(gòu)成61-72
• (一) 故事教學(xué)模式設(shè)計(jì)的取向61-62
• (二) 故事教學(xué)模式的基本要素62-64
• (三) 故事教學(xué)模式的基本構(gòu)架及其說明64-72
• 四、故事教學(xué)模式的應(yīng)用72-83
• (一) 故事創(chuàng)編與脈絡(luò)檢視72-75
• (二) 故事探討75-78
• (三) 探究活動78-80
• (四) 敘事研究80-81
• (五) 目標(biāo)過濾器81-83
• 結(jié)束語83-84
• 參考文獻(xiàn)84-89
• 后記89

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本文編號：534159