本文關(guān)鍵詞：人學(xué)視野的教師焦慮

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【摘要】：由于人是一種有意識、有目的的存在,人在面對不確定性時(shí)就難免產(chǎn)生焦慮。從人學(xué)視角來看,教師焦慮既是由教育教學(xué)的不確定性所引起的一種擔(dān)憂的期待,也是教育意義迷失和教師角色認(rèn)同危機(jī)的外在表征。其中教育教學(xué)不確定性的凸顯是引發(fā)教師焦慮的誘因,而教育意義的迷失和教師角色認(rèn)同危機(jī)則是導(dǎo)致教師焦慮的內(nèi)因。因此,化解教師焦慮應(yīng)從增強(qiáng)教師實(shí)踐智慧、確立教育信仰與提高反思能力入手,以從根本上變焦慮這一消極因素為教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。
【作者單位】： 中國海洋大學(xué)教育系;浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教師焦慮 教育教學(xué) 人學(xué)
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 教育不僅是知識授受也是情感交流。對于現(xiàn)實(shí)的教育而言,知識授受與情感交流是教育的一體兩面,二者水乳交融、不可分離。因此,在學(xué)校變革中,為了提升教育質(zhì)量,“自信、快樂、幸福”等人的情感因素日益受到廣泛的關(guān)注,并在倡導(dǎo)自信、快樂和幸福教育中,教師的自信、快樂與幸福問

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10 梁s，

本文編號：520956