本文關(guān)鍵詞：生成性教學(xué)的興起、失范與規(guī)范，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：生成性教學(xué)作為新課改的核心理念,順應(yīng)了人性解放的需要,這是其興起的根本動(dòng)因與價(jià)值所在。但是由于一些研究者把哲學(xué)上的"回歸生活世界"及其生成性思維不加批判地用于教學(xué)理論,加之新課改中出現(xiàn)的"非此即彼"思維方式的影響,人們對(duì)生成性教學(xué)的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏頗,教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)了"固化""泛化""偏化"的失范現(xiàn)象。要克服這些失范現(xiàn)象,落實(shí)生成性教學(xué)的教學(xué)價(jià)值,促使新課改的深入化,需要合理認(rèn)識(shí)生成性教學(xué)的生成本質(zhì),明確生成性教學(xué)也需要符合目標(biāo)導(dǎo)向規(guī)范與學(xué)科文化規(guī)范。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究院;
【關(guān)鍵詞】： 生成性教學(xué) 新課程改革 學(xué)科文化
【分類號(hào)】：G423
【正文快照】： 新課程理念凸顯了教學(xué)的“生成性”,諸如對(duì)探究、合作、交往、理解等話語(yǔ)的倡導(dǎo),促使生成性教學(xué)在國(guó)內(nèi)教學(xué)研究中興起。然而,人們卻將更多的視點(diǎn)放在原有話語(yǔ)的批判與解構(gòu)上,對(duì)生成性教學(xué)本身的認(rèn)識(shí)顯得混亂,沒(méi)有從更深刻的角度來(lái)理解其興起的動(dòng)因,也無(wú)法探明引發(fā)實(shí)踐的理論缺

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