本文關(guān)鍵詞：歸因誘導(dǎo)對不同焦慮水平中學(xué)生的自尊影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著我國經(jīng)濟、文化的發(fā)展,素質(zhì)創(chuàng)新教育的推進,中學(xué)生心理健康問題正日益引起社會各方面的關(guān)注。在當(dāng)前,焦慮問題被認為是影響中學(xué)生心理健康最常見的情緒問題。引起中學(xué)生焦慮的因素眾多,在主觀原因研究中自尊和歸因是探討的重中之重。在過去,心理學(xué)家們更多研究了外顯自尊水平與焦慮的關(guān)系,隨著內(nèi)隱自尊的提出,又開始著手將內(nèi)隱自尊范式引入焦慮的研究。但后來自Kernis提出自尊的穩(wěn)定性一詞后,雖然學(xué)者們都理論上認為自尊穩(wěn)定性與人的心理健康有密不可分的關(guān)系,但是目前還很少看到有類似的實證研究,對焦慮者內(nèi)隱自尊穩(wěn)定性的探索更是少之又少。本研究一方面驗證前人研究中有關(guān)焦慮者內(nèi)隱自尊和外顯自尊水平的特點,另一方面旨在通過失敗情境操縱,引入歸因誘導(dǎo)這一變量來對比探討焦慮者和正常人內(nèi)隱自尊和外顯自尊變化情況,從而拓展自尊特性,擴大對焦慮者的了解范圍。 在本文綜述部分,主要概述了焦慮的含義、類型以及中學(xué)生焦慮的表現(xiàn)和形成原因；介紹了自尊的內(nèi)涵,外顯自尊與內(nèi)隱自尊水平及其穩(wěn)定性,和他們分別對焦慮產(chǎn)生的影響；回顧了歸因的定義,歸因誘導(dǎo)在目前心理咨詢中的應(yīng)用并闡述了歸因與焦慮、自尊密不可分的關(guān)系,從而在此基礎(chǔ)上提出了本文的研究目的。 實驗一首先運用自評焦慮量表(SAS)和特質(zhì)焦慮量表從533個中學(xué)生中挑選出80個被試,分別是焦慮組40人,正常組40人(雖然這樣得出的焦慮被試并不滿足臨床焦慮癥的診斷標準,但是這兩個量表在一定程度上能很好地了解被試的近期心境)。利用Rosenberg自尊量表(SES)測量他們的外顯自尊,EPRIME編制的內(nèi)隱聯(lián)想測驗(IAT)測量內(nèi)隱自尊,從而對比焦慮者外顯自尊和內(nèi)隱自尊水平與正常者的差異,以及探索焦慮者自身內(nèi)隱自尊和外顯自尊之間的關(guān)系。 實驗二是選用實驗一的被試,采用2(被試類型：焦慮組,正常組)*4(實驗處理：不參加測驗,只給失敗反饋,內(nèi)歸因失敗反饋,外歸因失敗反饋)的兩因素被試間設(shè)計。讓被試參加難度較高的自編圖形推理題,創(chuàng)造失敗情境,通過測驗指導(dǎo)語和測驗反饋語來給予不同被試不同的歸因誘導(dǎo)。隨后再次對被試的內(nèi)隱自尊和外顯自尊進行測量,與實驗一中的結(jié)果進行比較,通過協(xié)方差分析,判斷歸因誘導(dǎo)對不同焦慮水平中學(xué)生的自尊影響,以期為心理治療提供新的視野。 本研究發(fā)現(xiàn)：1、無論是焦慮狀態(tài)的中學(xué)生還是正常狀態(tài),均存在內(nèi)隱自尊效應(yīng),他們的內(nèi)隱自尊不存在顯著性差異,而外顯自尊,焦慮者明顯低于正常者。2、焦慮狀態(tài)的中學(xué)生內(nèi)隱自尊高于外顯自尊,正常狀態(tài)下的正好相反。3、無論焦慮狀態(tài)的中學(xué)生還是正常狀態(tài)的,失敗操縱都對其內(nèi)隱自尊產(chǎn)生影響,內(nèi)隱自尊降低；對外顯自尊不產(chǎn)生影響。4、無論焦慮狀態(tài)的中學(xué)生還是正常狀態(tài)的,歸因誘導(dǎo)均沒對內(nèi)隱自尊和外顯自尊產(chǎn)生影響,一次誘導(dǎo)不能產(chǎn)生實質(zhì)改變。
【關(guān)鍵詞】：焦慮 自尊 內(nèi)隱自尊 外顯自尊 自尊穩(wěn)定性 歸因誘導(dǎo)
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 1 引言9
• 2 文獻綜述9-17
• 2.1 焦慮概述9-13
• 2.1.1 焦慮的含義9-10
• 2.1.2 焦慮的類型10-11
• 2.1.3 中學(xué)生焦慮形式11-12
• 2.1.4 中學(xué)生焦慮的原因12-13
• 2.2 自尊概述13-16
• 2.2.1 自尊的內(nèi)涵13-14
• 2.2.2 內(nèi)隱自尊與外顯自尊14-15
• 2.2.3 自尊的穩(wěn)定性15
• 2.2.4 自尊與焦慮情緒15-16
• 2.3 歸因概述16-17
• 2.3.1 歸因與歸因誘導(dǎo)16
• 2.3.2 歸因與焦慮16
• 2.3.3 歸因與自尊16-17
• 3 研究構(gòu)思17-18
• 3.1 問題提出17-18
• 3.2 研究假設(shè)18
• 3.3 研究意義18
• 3.3.1 理論意義18
• 3.3.2 現(xiàn)實意義18
• 4 實驗研究18-28
• 4.1 實驗一 不同焦慮水平中學(xué)生的自尊狀態(tài)18-24
• 4.1.1 目的18
• 4.1.2 方法18-20
• 4.1.3 結(jié)果與分析20-22
• 4.1.4 討論22-24
• 4.2 實驗二 歸因誘導(dǎo)對不同焦慮水平的中學(xué)生自尊影響24-28
• 4.2.1 目的24
• 4.2.2 方法24-25
• 4.2.3 結(jié)果與分析25-27
• 4.2.4 討論27-28
• 5 總討論28-29
• 6 研究結(jié)論及不足之處29-31
• 6.1 研究結(jié)論29-30
• 6.2 不足之處30-31
• 參考文獻31-34
• 附錄34-41
• 在校期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文(第一作者)41-42
• 致謝42

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本文編號：437778