發(fā)布時間：2024-12-18 23:09

　　 替代性教育作為一種針對"危機"學生的專門教育,在美國已經(jīng)在法治化的規(guī)范下形成了相對完善的專門教育體系,在英國主要以普通教育的服務項目而存在,在澳大利亞則是以多樣化的教育支持計劃來實施。從理論上看,替代性教育為"危機"學生提供教育選擇的機會,在社會控制和人力資本發(fā)展方面發(fā)揮作用。然而,圍繞替代性教育能否給"危機"學生優(yōu)質(zhì)的教育體驗以及其是否能夠?qū)崿F(xiàn)社會正義,現(xiàn)有的研究還存在爭議。

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、“危機”學生的專門教育:“替代性教育”概念的政策建構(gòu)
    (一)“危機”學生:教育對象的特殊性
    (二)專門教育:教育環(huán)境及其內(nèi)容的特殊性
二、實踐差異:美、英、澳三國替代性教育的實踐特征
    (一)美國替代性學校/項目的實踐特征:法治化推動下的替代性教育
        1.入學標準、課程內(nèi)容和教師職業(yè)資格等納入州相關立法,教育實踐有法可依
        2.替代性學校納入國家教育統(tǒng)計,重視完整數(shù)據(jù)的收集
    (二)英國替代性教育服務的實踐特征:普通教育的服務項目
        1.替代性教育服務的領域界限仍未明確
        2.普通學校通過委托方式實施替代性教育服務成為趨勢
    (三)澳大利亞替代性教育項目的實踐特征:多樣化的教育支持計劃
        1.強調(diào)為特殊學生提供學習機會
        2.注重建立“弱勢”學生的教育支持系統(tǒng)
三、合理性:教育選擇、社會控制與人力資本理論
    (一)作為教育選擇的替代性教育
    (二)作為社會控制制度的替代性教育
    (三)人力資本:替代性教育的社會效益
四、爭議性:對教育本質(zhì)與社會正義的反思
    (一)替代性教育能否提供優(yōu)質(zhì)的教育體驗
    (二)替代性教育能否實現(xiàn)社會正義
        1.“害怕成功”:替代性教育與主流教育的互動關系
        2.“成功的過渡?”:替代性教育的成效悖論



本文編號：4017267