新教師在結(jié)束見(jiàn)習(xí)期規(guī)范化培訓(xùn)后,邁入了一個(gè)新的專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段——后見(jiàn)習(xí)期。盡管大多數(shù)新教師在見(jiàn)習(xí)期形成了專(zhuān)業(yè)規(guī)范性,但在教育教學(xué)實(shí)踐中,在職業(yè)認(rèn)同、課堂教學(xué)、學(xué)生管理以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位等領(lǐng)域仍容易陷入一定的困境。營(yíng)造多高峰體驗(yàn)與共同愿景,建立專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)與伙伴支持雙渠道的學(xué)習(xí)共同體以及將多元目標(biāo)引領(lǐng)與個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)掘相結(jié)合等策略,可為后見(jiàn)習(xí)期教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供有力支持。

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【文章目錄】：
一、后見(jiàn)習(xí)期教師的內(nèi)涵與特征
二、后見(jiàn)習(xí)期教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展困境
    （一）職業(yè)認(rèn)同處于個(gè)人觀念與所處現(xiàn)實(shí)的斗爭(zhēng)妥協(xié)過(guò)程之中
    （二）課堂教學(xué)處于從規(guī)培指導(dǎo)轉(zhuǎn)向獨(dú)立實(shí)踐的再適應(yīng)過(guò)程之中
    （三）學(xué)生管理的實(shí)踐行動(dòng)處于多重人際關(guān)系的相互磨合過(guò)程之中
    （四）專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)定位處于外在要求驅(qū)動(dòng)到自我認(rèn)識(shí)覺(jué)醒的探索過(guò)程之中
三、后見(jiàn)習(xí)期教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持策略
    （一）營(yíng)造高峰體驗(yàn)與共同愿景，化解職業(yè)認(rèn)同危機(jī)
    （二）建立專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)與伙伴支持雙渠道的學(xué)習(xí)共同體，豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
    （三）多元目標(biāo)引領(lǐng)與個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)掘相結(jié)合，定位個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展



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