中國(guó)在線教育"質(zhì)量革命"已經(jīng)到來(lái),以學(xué)習(xí)者視角的在線學(xué)習(xí)分析與評(píng)估至關(guān)重要。該研究基于"學(xué)習(xí)預(yù)備—學(xué)習(xí)過(guò)程—學(xué)習(xí)結(jié)果"的3P分析框架,構(gòu)建了學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)、在線學(xué)習(xí)投入、深度學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與策略,以及在線學(xué)習(xí)績(jī)效各要素之間的在線學(xué)習(xí)影響因素關(guān)系模型,并采用結(jié)構(gòu)方程模型法分析其作用關(guān)系和影響效應(yīng)。研究表明,學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)對(duì)其在線學(xué)習(xí)投入、在線學(xué)習(xí)績(jī)效、深度學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和策略均具有直接正向影響;在線學(xué)習(xí)投入對(duì)在線學(xué)習(xí)績(jī)效具有直接正向影響;在線學(xué)習(xí)績(jī)效對(duì)深度學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和策略具有直接正向影響;在線學(xué)習(xí)投入是信息素養(yǎng)與在線學(xué)習(xí)績(jī)效的中介變量,但未達(dá)到關(guān)鍵程度;在線學(xué)習(xí)績(jī)效是信息素養(yǎng)到深度學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和策略的關(guān)鍵中介變量,且對(duì)深度學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響力大于深度學(xué)習(xí)策略。最后,文章提出優(yōu)化學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)效果的相關(guān)研究建議。

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【部分圖文】：

圖1基于3P框架的在線學(xué)習(xí)影響因素理論模型

從比格斯的3P學(xué)習(xí)分析模型可知，學(xué)習(xí)預(yù)備、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)質(zhì)量的三個(gè)維度。其中，學(xué)習(xí)預(yù)備(如：學(xué)習(xí)者個(gè)性特征、學(xué)習(xí)環(huán)境等)不僅影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程，還可能直接決定其學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)習(xí)過(guò)程(如：學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)投入狀態(tài)等)不僅會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生影響....

圖2模型假設(shè)驗(yàn)證及路徑系數(shù)

本研究通過(guò)模型中的假設(shè)驗(yàn)證來(lái)分析學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)預(yù)備、學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)結(jié)果各階段要素間的影響和作用關(guān)系。由表3可知，研究假設(shè)均成立。由圖2可知，從學(xué)習(xí)預(yù)備階段到學(xué)習(xí)過(guò)程階段來(lái)看，學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)對(duì)其在線學(xué)習(xí)投入具有顯著正向影響(β=0.809,P<0.001)，說(shuō)明學(xué)習(xí)者較高的信息素養(yǎng)....

本文編號(hào)：3940269