發(fā)布時(shí)間：2024-03-16 17:05

　　澳大利亞新南威爾士州自20世紀(jì)90年代開始,針對(duì)學(xué)校懲戒舊體制的弊端,率先積極推進(jìn)教育懲戒權(quán)入法,并由此開啟了教育懲戒政策的一系列探索。該政策的構(gòu)建遵照法律要求,依托官方紀(jì)律框架,遵循"程序公正、底線公平"原則,主體權(quán)限明確,流程規(guī)范,在實(shí)施中運(yùn)用了"防范、干預(yù)、治理"的三級(jí)策略,形成了"制度先行、多元共商、動(dòng)態(tài)干預(yù)、分類懲戒"等特色,全程嚴(yán)格把控戒尺的行使界限與職能效度。這些政策措施對(duì)深化認(rèn)識(shí)我國(guó)教育懲戒權(quán)本質(zhì),促進(jìn)把戒尺歸還教師,發(fā)揮戒尺的積極作用有重要借鑒價(jià)值。

【文章頁數(shù)】：16 頁

【文章目錄】：
一、新南威爾士州教育懲戒政策出臺(tái)的背景
二、新南威爾士州教育懲戒政策的構(gòu)建：高標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范戒尺之“界”
    （一）依托《官方學(xué)校學(xué)生紀(jì)律》框架，規(guī)劃政策行使邊界
        1. 高水準(zhǔn)的政策入口：統(tǒng)一行為尺度，科學(xué)設(shè)計(jì)流程
        2. 嚴(yán)防守的制定原則：確保程序公正，恪守底線公平
    （二）多元主體協(xié)同聯(lián)動(dòng)，厘清管理責(zé)權(quán)界限
        1. 由州政府立法授權(quán)，進(jìn)行宏觀監(jiān)督管理
        2. 由學(xué)校負(fù)責(zé)抓手，協(xié)同多方參與實(shí)際管理
三、新南威爾士州教育懲戒政策實(shí)施策略：多層級(jí)開發(fā)戒尺之“度”
    （一）第一層級(jí)防范策略：聚焦戒尺事前威懾效度
        1. 政府出臺(tái)風(fēng)險(xiǎn)管理指南，分階段評(píng)估暴力危險(xiǎn)指數(shù)
        2. 學(xué)校創(chuàng)新同濟(jì)調(diào)解計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生自主消化爭(zhēng)端
    （二）第二層級(jí)干預(yù)策略：凸顯戒尺事中鞭策溫度
        1. 設(shè)置行為水平與激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)積極行為，矯正問題行為
        2. 運(yùn)用積極學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)，鎖定分類目標(biāo)，實(shí)施分級(jí)干預(yù)
    （三）第三層級(jí)治理策略：強(qiáng)化戒尺事后罰韃力度
        1. 融合現(xiàn)代科技手段，提升行為監(jiān)控效率
        2. 劃分違規(guī)事件類型，逐級(jí)施加懲戒手段
四、對(duì)我國(guó)的反思與啟示
    （一）懲戒入法的政策基礎(chǔ)打造了戒尺的精密度
    （二）多元主體的協(xié)同管理保障了戒尺的成熟度
    （三）完善健全的監(jiān)督機(jī)制實(shí)現(xiàn)了戒尺的透明度
    （四）多樣實(shí)施的積極策略展現(xiàn)了戒尺的靈活度



本文編號(hào)：3929849