本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生深度學(xué)習(xí)的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究旨在探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生深度學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及其影響因子,希望能找出各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的差異性,同時(shí)提出一些建議。 本研究主要采用文獻(xiàn)分析法、訪(fǎng)談和問(wèn)卷調(diào)查法,研究工具采用自編網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生深度學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷,研究對(duì)象為浙江師范大學(xué)和杭州師范大學(xué)的160名在校學(xué)生。 本研究在問(wèn)卷資料收回后,在驗(yàn)證其科學(xué)性的基礎(chǔ)上,采用了SPSS對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了處理與分析,所采用的統(tǒng)計(jì)方法主要包括描述性統(tǒng)計(jì)、Pearson積差相關(guān)性、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、Kruskal-Wallis H檢驗(yàn)、主成分因子分析。本研究的主要研究結(jié)論如下： 1.信度和效度檢驗(yàn)說(shuō)明“大學(xué)生深度學(xué)習(xí)量表”具有較高的信度和效度。通過(guò)內(nèi)部一致性系數(shù)(Cronbach's a值)校訂,檢驗(yàn)本問(wèn)卷內(nèi)部數(shù)據(jù)信度為a=0.83810.8,表明本問(wèn)卷內(nèi)部信度一致。通過(guò)KMO和巴特利檢驗(yàn),得出效度可以。 2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生的深度學(xué)習(xí)水平在性別和專(zhuān)業(yè)大類(lèi)上存在非常明顯的差異。男生總體上比女生更易于接受并且進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)；管理類(lèi)和文學(xué)類(lèi)的學(xué)生在信息素養(yǎng)方面相對(duì)低于教育類(lèi)、工科類(lèi)、經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)以及法學(xué)類(lèi)的學(xué)生。 3.通過(guò)主成分分析,得出25個(gè)量表因子中關(guān)鍵7位影響因子是“學(xué)生會(huì)將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源分類(lèi)”,其次是“學(xué)生容易找到新舊知識(shí)的聯(lián)系”,“聯(lián)想自己已有的知識(shí)”,“學(xué)生主動(dòng)下載保存學(xué)習(xí)資源”,“學(xué)生主動(dòng)查看是否有人關(guān)心該類(lèi)信息”,“學(xué)生主動(dòng)上傳新的相關(guān)資源”,“學(xué)生主動(dòng)收藏各類(lèi)學(xué)習(xí)網(wǎng)站”。 根據(jù)對(duì)調(diào)查研究結(jié)果的分析表明：首先,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)深度學(xué)習(xí)上的引導(dǎo),尤其是主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)方面的引導(dǎo),增強(qiáng)其網(wǎng)絡(luò)深度學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于深度學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,尤其是不斷充實(shí)各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、建立深度學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制、加強(qiáng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)溝通技能、提供好而便捷的交互學(xué)習(xí)平臺(tái)。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 大學(xué)生 深度學(xué)習(xí)
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類(lèi)號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 1 緒論9-19
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 網(wǎng)絡(luò)深度學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀10-15
• 1.2.1 國(guó)外深度學(xué)習(xí)研究解析10-12
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)深度學(xué)習(xí)研究的歷程12-15
• 1.2.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的評(píng)述15
• 1.3 研究方法15-16
• 1.4 研究步驟16-17
• 1.5 研究?jī)?nèi)容17-19
• 2 研究的理論基礎(chǔ)19-29
• 2.1 布魯姆的認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類(lèi)19-20
• 2.2 杜威的教育思想20-23
• 2.2.1 教育即生長(zhǎng)(成長(zhǎng))21
• 2.2.2 教育即改造21-22
• 2.2.3 從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)("做中學(xué)")22-23
• 2.3 建構(gòu)主義23-26
• 2.3.1 建構(gòu)主義的知識(shí)觀23-24
• 2.3.2 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀24-25
• 2.3.3 先決條件:網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)25-26
• 2.4 深度學(xué)習(xí)26-29
• 2.4.1 深度學(xué)習(xí)定義26-27
• 2.4.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的深度學(xué)習(xí)27-29
• 3 調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與施測(cè)29-33
• 3.1 調(diào)查問(wèn)卷的理論建構(gòu)29-31
• 3.1.1 問(wèn)卷的理論形成29-31
• 3.1.2 問(wèn)卷量表的建構(gòu)31
• 3.2 預(yù)測(cè)31-32
• 3.3 正式施測(cè)32
• 3.4 施測(cè)的結(jié)果32-33
• 4 調(diào)查結(jié)果分析33-50
• 4.1 問(wèn)卷的信度和效度33-35
• 4.1.1 問(wèn)卷的信度33
• 4.1.2 問(wèn)卷的效度33-35
• 4.2 樣本構(gòu)成35-37
• 4.3 各維度的分析37-38
• 4.3.1 問(wèn)卷4個(gè)維度的描述性統(tǒng)計(jì)37
• 4.3.2 問(wèn)卷4個(gè)維度之間的相關(guān)度分析37-38
• 4.4 性別因素的影響38-39
• 4.5 專(zhuān)業(yè)類(lèi)別的影響39-41
• 4.6 主成分分析41-50
• 4.6.1 分析思路42-44
• 4.6.2 分析結(jié)果描述44-50
• 5 總結(jié)與展望50-60
• 5.1 研究結(jié)論50-58
• 5.1.1 研究工作的開(kāi)展項(xiàng)目50-51
• 5.1.2 各項(xiàng)研究的結(jié)論51-54
• 5.1.3 建議54-58
• 5.2 研究總結(jié)58-60
• 5.2.1 研究不足58-59
• 5.2.2 后續(xù)設(shè)想59-60
• 參考文獻(xiàn)60-65
• 附錄65-69
• 附錄1:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校大學(xué)生深度學(xué)習(xí)的調(diào)查問(wèn)卷(初稿)65-67
• 附錄2:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校大學(xué)生深度學(xué)習(xí)的調(diào)查問(wèn)卷(定稿)67-69
• 致謝69-70
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果70-72

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 袁晶;利用教材促進(jìn)高三學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究[D];上海師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生深度學(xué)習(xí)的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：387602