該文以探究社區(qū)模型為研究框架,以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中開展的混合教學(xué)為研究實(shí)踐,以探究社區(qū)量表、自我效能量表和自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)量表為研究工具,采用問卷調(diào)查、多元回歸分析、t檢驗(yàn)和結(jié)構(gòu)方程模型等研究方法,從學(xué)習(xí)者視角,探討網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展的混合教學(xué)中,學(xué)習(xí)者感知的自我效能、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)與探究社區(qū)模型間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。研究表明:教學(xué)手段會影響自我效能、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)與探究社區(qū)模型各構(gòu)成要素間的相互關(guān)系;教學(xué)存在感和社會存在感均會預(yù)測并顯著影響認(rèn)知存在感;教學(xué)存在感和社會存在感均會預(yù)測并顯著影響自我效能;自我效能會預(yù)測并顯著影響自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)和認(rèn)知存在感;自我效能在教學(xué)存在感與認(rèn)知存在感之間起部分中介效應(yīng);自我效能在社會存在感與認(rèn)知存在感之間起部分中介效應(yīng);自我效能會在一定程度上調(diào)節(jié)探究社區(qū)模型各構(gòu)成要素間的關(guān)系;自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)在自我效能與認(rèn)知存在感之間起部分中介效應(yīng)。將自我效能和自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)變量融入探究社區(qū)模型中可有效完善該理論模型,可增強(qiáng)該模型的描述力和解釋力,并促進(jìn)學(xué)習(xí)者有意義的深度學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)。

【文章頁數(shù)】：11 頁

【文章目錄】：
一、文獻(xiàn)綜述與研究假設(shè)
    (一)探究社區(qū)模型及研究現(xiàn)狀
        1. 探究社區(qū)模型透視
        2. 探究社區(qū)模型研究現(xiàn)狀
    (二)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)及相關(guān)研究
    (三)自我效能及相關(guān)研究
    (四)研究假設(shè)
二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中開展基于探究社區(qū)模型的混合教學(xué)實(shí)踐
    (一)課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)之間的“教學(xué)融合環(huán)路”
    (二)開放交流和群體凝聚力之間的“教學(xué)融合環(huán)路”
    (三)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)和高階思維之間的“教學(xué)融合環(huán)路”
三、研究設(shè)計
    (一)研究對象
    (二)研究工具
    (三)研究方法與步驟
四、研究結(jié)果與討論
    (一)多元回歸分析結(jié)果與討論
    (二)t檢驗(yàn)分析結(jié)果與討論
    (三)結(jié)構(gòu)方程模型分析結(jié)果與討論
五、研究結(jié)論與啟示
    (一)研究結(jié)論
    (二)研究啟示
    (三)后續(xù)研究



本文編號：3875835