基于OBE的教學(xué)理念,分析了與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念的變化,初步設(shè)計(jì)了考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,并提出了評(píng)價(jià)結(jié)果的保障機(jī)制。構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,是保障翻轉(zhuǎn)課堂深入推進(jìn)、促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)、良性互動(dòng)的重要舉措。 

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【文章目錄】：
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)理念
    （一）教學(xué)理念：成果導(dǎo)向型教育理念（OBE)
    （二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：由側(cè)重“教”到側(cè)重“學(xué)”
    （三）評(píng)價(jià)目標(biāo)：從強(qiáng)化管理到促進(jìn)發(fā)展
    （四）評(píng)價(jià)內(nèi)容：從結(jié)果考核到過(guò)程考核
    （五）評(píng)價(jià)主體：從單維評(píng)價(jià)到多維評(píng)價(jià)
    （六）評(píng)價(jià)方法：從量化評(píng)價(jià)到質(zhì)性評(píng)價(jià)
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)
    （一）設(shè)計(jì)原則
        1. 差異化原則。
        2. 動(dòng)態(tài)化原則。
        3. 發(fā)展性原則。
        4. 導(dǎo)向性原則。
        5. 開(kāi)放性原則。
    （二）設(shè)計(jì)思路
    （三）設(shè)計(jì)指標(biāo)
三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用
    （一）高校層面：完善制度，創(chuàng)造環(huán)境
    （二）教師層面：轉(zhuǎn)變理念，重塑角色
    （三）學(xué)生層面：明確定位，提升能力


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展階段問(wèn)題淺析[J]. 邱宜干.  中外企業(yè)家. 2020(01)
[2]高校翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐反思與超越路徑[J]. 毛齊明,王莉娟,代薇.  高等教育研究. 2019(12)
[3]論高�！罢n堂革命”的方向[J]. 周序,張盈盈.  高校教育管理. 2019(06)
[4]“以學(xué)習(xí)為中心”的高校教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵及其價(jià)值取向[J]. 張寶根,唐麗麗.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2019(08)
[5]高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)踐反思[J]. 鄭瑞強(qiáng),盧宇.  高校教育管理. 2017(01)

碩士論文
[1]高校傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式比較研究[D]. 白夢(mèng)妮.中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京) 2017



本文編號(hào)：3715072