翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以為學(xué)生提供更多主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),緩解了傳統(tǒng)課堂中忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)和缺乏教學(xué)針對性的問題,從而受到了教研工作者的普遍關(guān)注。本文在分析《高聚物成型加工》的課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,提出根據(jù)課程性質(zhì)和課程結(jié)構(gòu)的差異性進(jìn)行不同形式課程翻轉(zhuǎn)的思想,將《高聚物成型加工》課程劃分為理論基礎(chǔ)和成型工藝兩個(gè)部分,分別采用不同的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,并從自主學(xué)習(xí)的有效性和學(xué)習(xí)時(shí)間的有限性對翻轉(zhuǎn)教學(xué)的難點(diǎn)進(jìn)行分析,并提出了解決方法。 

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1 《高聚物成型加工》課程特點(diǎn)
2 《高聚物成型加工》課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
    2.1 《高聚物成型加工》課程理論基礎(chǔ)部分的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
    2.2 《高聚物成型加工》課程成型工藝部分的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
        (1)教師課前準(zhǔn)備教學(xué)資源
        (2)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)
        (3)課堂設(shè)計(jì)活動(dòng)
        (4)課程反饋與評價(jià)
3 《高聚物成型加工》課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的難點(diǎn)
    3.1 自主學(xué)習(xí)的有效性
    3.2 學(xué)習(xí)時(shí)間的有限性
4 結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]翻轉(zhuǎn)課堂的歷史、現(xiàn)狀及實(shí)踐策略探析[J]. 容梅,彭雪紅.  中國電化教育. 2015(07)
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本文編號：3697520