教學(xué)視頻已成為學(xué)習(xí)者不可或缺的重要學(xué)習(xí)資源。教師的目光作為教學(xué)視頻設(shè)計與制作的重要要素之一,引起了研究者與教育實踐者廣泛關(guān)注。該研究通過實驗研究法,借助眼動追蹤技術(shù)、測驗和問卷,采用五種不同類型的教學(xué)視頻（無目光、直視目光、持續(xù)引導(dǎo)目光、間斷引導(dǎo)目光、回避目光）,考察教師不同類型的目光對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果、擬社會互動、學(xué)習(xí)體驗以及注意分配的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn),教師不同類型的目光對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。具體表現(xiàn)為,觀看有教師持續(xù)引導(dǎo)目光的教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)者保持與遷移成績最好,間斷引導(dǎo)目光次之;雖然教師間斷引導(dǎo)目光能夠增加教師與學(xué)習(xí)者之間的社會互動感,但眼動結(jié)果顯示學(xué)習(xí)者會分配更多注意力在教師身上;教師的回避目光時,學(xué)習(xí)者的保持和遷移成績最差,對教學(xué)內(nèi)容的注意力分配最少。以上結(jié)果說明,教學(xué)視頻中教師持續(xù)引導(dǎo)目光最有利于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。基于該研究結(jié)果,建議教師在設(shè)計與開發(fā)教學(xué)視頻時,（1）運用持續(xù)引導(dǎo)目光來提高學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注與學(xué)習(xí)效果;（2）運用引導(dǎo)性目光與直視目光相結(jié)合的方式來提高學(xué)習(xí)者的社會存在感,改善學(xué)習(xí)體驗;（3）盡量避免目光回避。 

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、文獻綜述
    (一)教學(xué)視頻中教師目光的分類
    (二)教學(xué)視頻中教師目光對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的影響
三、研究目的與假設(shè)
四、研究方法
    (一)被試
    (二)實驗儀器與眼動數(shù)據(jù)分析
    (三)實驗材料
        1. 視頻材料
        2. 測量工具
    (四)實驗設(shè)計與流程
五、研究結(jié)果
    (一)學(xué)習(xí)效果
        1. 保持成績
        2. 遷移成績
    (二)擬社會互動
    (三)學(xué)習(xí)體驗
    (四)注意分配-教師形象
    (五)注意分配-教學(xué)內(nèi)容
六、討論
七、結(jié)論與啟示


【參考文獻】：
期刊論文
[1]面向理解的視頻學(xué)習(xí)資源內(nèi)容設(shè)計框架[J]. 孫田琳子,沈書生.  電化教育研究. 2019(09)
[2]教學(xué)視頻中教師畫面的形式因素分析——以在線開放課程平臺“愛課程”為例[J]. 徐鵬.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2018(03)
[3]在線開放課程教學(xué)視頻中的教師圖像分析:現(xiàn)實狀況與未來課題[J]. 楊九民,陶彥,羅麗君.  中國電化教育. 2015(06)



本文編號：3682940