發(fā)布時間：2022-02-22 05:50

　　職前教師與實踐場域的疏離以及實踐智慧的匱乏是當前職前教師教育的顯性問題。服務學習的相關(guān)理論與實踐證明,服務學習模式有助于職前教師實踐智慧的生成。我國職前教師培養(yǎng)采用服務學習模式的具體實施:建立以政府為主導,學校、社區(qū)共同參與的UGC共同體協(xié)同機制;明確實踐育人的學習目標,增強學生的社會參與度和責任感;運用反思性學習范式提升實踐價值,實現(xiàn)實踐與反思的互動融合;規(guī)范實踐過程,實現(xiàn)實踐智慧的有效生成。 

【文章來源】：教育理論與實踐. 2020,40(29)北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、服務學習：促進實踐智慧生成的實證研究
    （一）美國職前教師服務學習組與非服務學習組比較研究
    （二）“偏鄉(xiāng)地區(qū)中小學網(wǎng)絡(luò)課業(yè)輔導服務計劃”的實踐智慧研究
    （三）國內(nèi)大學生服務學習效果研究
二、服務學習:職前教師實踐智慧有效生成的實施
    （一）組建UGC共同體，完善支持體系，拓寬社會參與場域
    （二）明晰實踐目標，落實實踐育人，增強學生社會參與度和教育責任感
    （三）變革學習范式，提升實踐價值，實現(xiàn)實踐與反思的互動融合
    （四）規(guī)范實踐過程，完成四個階段，實現(xiàn)實踐智慧的有效生成


【參考文獻】：
期刊論文
[1]大學生能力發(fā)展及其影響因素分析——基于西安交通大學大學生就讀經(jīng)歷的調(diào)查[J]. 陸根書,劉秀英.  高等教育研究. 2017(08)
[2]臺灣“偏鄉(xiāng)地區(qū)中小學網(wǎng)絡(luò)課業(yè)輔導服務計劃”及其對教育精準扶貧的啟示[J]. 汪基德,劉煒辰,劉革.  電化教育研究. 2017(02)
[3]美國教師教育中服務學習的特征與效果[J]. 李香玲.  中國成人教育. 2016(16)
[4]論“服務學習”[J]. 張華.  教育發(fā)展研究. 2007(09)
[5]論教師實踐智慧[J]. 鄧友超,李小紅.  教育研究. 2003(09)
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本文編號：3638826