闡述職業(yè)院校的特點,分析幾種典型的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式,歸納出職業(yè)教育翻轉(zhuǎn)課堂教學模式與流程;進行長期的職業(yè)教育翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐,分析得出學生的學習主觀能動性增強,學習質(zhì)量明顯提高,學習興趣更加濃厚,實踐效果得到師生的普遍認可。 

【文章來源】：中國教育技術(shù)裝備. 2019,(17)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 引言
2 翻轉(zhuǎn)課堂
3 職業(yè)教育翻轉(zhuǎn)課堂教學模式與流程
4 職業(yè)教育翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐與分析
5 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂:教師面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)及因應策略[J]. 吳仁英,王坦.  教育研究. 2017(02)
[2]翻轉(zhuǎn)課堂國內(nèi)應用實踐與反思[J]. 祝智庭,管玨琪,邱慧嫻.  電化教育研究. 2015(06)
[3]中學信息技術(shù)課翻轉(zhuǎn)課堂教學模型構(gòu)建與應用研究[J]. 蔡建東,賀玉婷,喻靜敏.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2014(12)
[4]翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究[J]. 張金磊,王穎,張寶輝.  遠程教育雜志. 2012(04)

碩士論文
[1]高職實踐教學的困境及超越[D]. 顧瑛.四川師范大學 2016



本文編號：3636798