語義網(wǎng)的愿景之一是未來的網(wǎng)絡(luò)信息都具有明確的語義,便于資源共享和重用。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)存在大量在線教育信息資源,形式多種多樣,為用戶提供了多樣的教育服務(wù)形式和體驗(yàn)。但是現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教育資源還存在資源格式不統(tǒng)一、分享復(fù)用差、開發(fā)重復(fù)、檢索效率低以及信息資源管理困難等問題,然而這些資源并不是孤立的,它們彼此之間存在關(guān)聯(lián),實(shí)體內(nèi)部信息之間也相互關(guān)聯(lián)。鑒于現(xiàn)有的在線教育存在大量分布式異構(gòu)數(shù)據(jù),資源仍然分散各個平臺,通過現(xiàn)有的聚合方式未能完全解決語義融合的問題,從而制約著服務(wù)水平的提升。關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)作為語義網(wǎng)環(huán)境下的最佳實(shí)踐,為信息資源在語義網(wǎng)環(huán)境下的組織提供了新的方法,也為信息資源服務(wù)提供了新的方式。它從語義網(wǎng)特定的環(huán)境出發(fā),強(qiáng)調(diào)通過資源描述框架（RDF）以及全球唯一標(biāo)識（URI）對互聯(lián)網(wǎng)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行組織,為機(jī)器語義識別和理解提供支持,使計(jì)算機(jī)能夠真正理解語義,大大降低了數(shù)據(jù)共享和復(fù)用的難度。在關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)環(huán)境下,本文以MOOC為研究對象,首先提出了基于關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)的MOOC資源組織方法,在MOOC資源與其他相關(guān)資源間建立語義關(guān)聯(lián),以統(tǒng)一的格式將相互關(guān)聯(lián)的在線教育資源以關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)的形式發(fā)布到關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)集上,從而實(shí)現(xiàn)... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省211工程院校教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景及意義
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)研究現(xiàn)狀
        1.2.2 在線教育研究現(xiàn)狀
        1.2.3 基于關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)的MOOC研究現(xiàn)狀
    1.3 研究內(nèi)容與方法
        1.3.1 研究內(nèi)容
        1.3.2 研究方法
2 相關(guān)理論基礎(chǔ)
    2.1 關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)
        2.1.1 關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)概念
        2.1.2 關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)的發(fā)布原則
    2.2 大規(guī)模在線開放課程
        2.2.1 MOOC概述
        2.2.2 MOOC資源分類
        2.2.3 MOOC資源特點(diǎn)
    2.3 關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)的支撐技術(shù)
        2.3.1 本體
        2.3.2 資源描述框架
3 基于關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)的MOOC資源組織
    3.1 MOOC關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)組織面臨的問題
    3.2 基于關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)的MOOC資源組織方法
        3.2.1 MOOC資源采集
        3.2.2 MOOC資源語義分類
        3.2.3 MOOC資源屬性定義
        3.2.4 相關(guān)詞匯擴(kuò)展和重用
    3.3 MOOC關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)發(fā)布
4 基于關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)的MOOC資源服務(wù)模型構(gòu)建
    4.1 功能需求分析
    4.2 模型設(shè)計(jì)目標(biāo)
    4.3 基于關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)的MOOC資源服務(wù)模型
        4.3.1 資源存儲層
        4.3.2 知識組織層
        4.3.3 知識發(fā)布層
        4.3.4 知識服務(wù)層
    4.4 基于關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)的MOOC資源服務(wù)的優(yōu)勢
5 案例分析——以英國開放大學(xué)為例
    5.1 背景介紹
    5.2 MOOC關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)服務(wù)實(shí)例
    5.3 與傳統(tǒng)MOOC組織與服務(wù)方式的比較
6 總結(jié)與展望
    6.1 總結(jié)
    6.2 展望
參考文獻(xiàn)
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及其科研成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)的語義動態(tài)發(fā)現(xiàn)及關(guān)聯(lián)構(gòu)建機(jī)制研究[J]. 成全,周蘭芳.  情報科學(xué). 2016(10)
[2]基于在線教育的大數(shù)據(jù)研究[J]. 田利娟,馬晨佳.  中國市場. 2016(36)
[3]基于資源本體的館藏資源語義體系構(gòu)建研究[J]. 張洋,江小敏.  圖書情報知識. 2016(05)
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博士論文
[1]在線教育平臺用戶持續(xù)使用意向及課程付費(fèi)意愿影響因素研究[D]. 李雅箏.中國科學(xué)技術(shù)大學(xué) 2016
[2]語義Web服務(wù)發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵技術(shù)研究[D]. 張楊.華南理工大學(xué) 2014
[3]基于關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)的數(shù)字圖書館資源聚合與服務(wù)研究[D]. 伍革新.華中師范大學(xué) 2013
[4]農(nóng)業(yè)科技多維語義關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)構(gòu)建研究[D]. 鮮國建.中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院 2013
[5]基于本體方法構(gòu)建中醫(yī)藥概念信息模型的方法學(xué)示范研究[D]. 謝琪.中國中醫(yī)科學(xué)院 2011

碩士論文
[1]地學(xué)文獻(xiàn)資源的語義關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)構(gòu)建研究[D]. 周峰.中國地質(zhì)大學(xué)(北京) 2016
[2]研究型大學(xué)專業(yè)評估指標(biāo)體系的構(gòu)建研究[D]. 王淼.蘭州大學(xué) 2016
[3]MOOC平臺課程資源組織模型與體系架構(gòu)研究[D]. 楚京予.合肥工業(yè)大學(xué) 2016
[4]基于石油領(lǐng)域本體的語義關(guān)聯(lián)機(jī)制研究[D]. 李乃峰.東北石油大學(xué) 2014
[5]旅游關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)組織與服務(wù)研究[D]. 魏俊.華南理工大學(xué) 2014
[6]在線教育商業(yè)模式研究[D]. 汪曉斌.華中科技大學(xué) 2013
[7]關(guān)聯(lián)旅游資源數(shù)據(jù)集的構(gòu)建及其應(yīng)用研究[D]. 劉文斌.華南理工大學(xué) 2013
[8]基于ROUGH集理論的本體相似性技術(shù)研究[D]. 陳（王樂）.華東交通大學(xué) 2008
[9]基于本體的智能決策支持系統(tǒng)研究[D]. 楊曉東.山東科技大學(xué) 2006
[10]本體驅(qū)動的信息系統(tǒng)開發(fā)中的本體建模研究[D]. 王姣.吉林大學(xué) 2005



本文編號：3636685