從歷史演進角度把握我國政府教育信息化觀念演變的現(xiàn)狀與規(guī)律,對科學(xué)認識教育信息化建設(shè)成就,作好今后教育信息化規(guī)劃與建設(shè)具有積極意義。以20世紀90年代至今的教育信息化政策為數(shù)據(jù)源,采用文本分析技術(shù)統(tǒng)計了不同時代政策文本蘊含的教育信息化觀念聚焦詞并進行秩和檢驗,結(jié)果發(fā)現(xiàn):我國政府的教育信息化觀念在持續(xù)轉(zhuǎn)變,整體呈現(xiàn)出從嚴格管控模式向科學(xué)管理、依法行政、服務(wù)行政模式的過渡;在價值訴求上,呈現(xiàn)出從"成事"向"成人"的價值取向轉(zhuǎn)變;在工具哲學(xué)上,呈現(xiàn)出從依賴剛性政策工具向使用柔性政策工具轉(zhuǎn)變;在績效理念上,呈現(xiàn)出從將行政相對人看作"理性人"向"自我實現(xiàn)人"轉(zhuǎn)變。未來,我國政府在推進教育信息化事業(yè)發(fā)展過程中應(yīng)保持并加速這些轉(zhuǎn)型趨勢。 

【文章來源】：電化教育研究. 2020,41(11)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【部分圖文】：

政策話語聚焦詞蘊含的政府教育信息化觀念演變趨勢

從三個時代的秩和檢驗結(jié)果看，我國教育信息化政策語詞使用顯示出了明顯的規(guī)律性。為更直觀地展示秩和檢驗結(jié)果所揭示出的規(guī)律性，本研究在直角坐標系中以描點構(gòu)圖的方式對各時代聚焦詞匯進行了處理。圖1中，依照主聚焦詞和副聚焦詞所構(gòu)成短語的感情色彩強度、語義內(nèi)容區(qū)別，以“管理”作為坐標原點，搭建了一個以政府干預(yù)程度為Y軸、以年代為X軸的政府教育信息化觀念演變象限圖。“管理”作為一個中性意味的動詞，既不偏向政府全能主義的控制性追求，也不偏向無政府主義的完全自治追求，它是泰勒科學(xué)管理理論的一個理論基點，可將“管理”作為政府教育信息化觀念演變的坐標原點。以原點為起點一直到“極權(quán)”為負坐標，表示政府干預(yù)程度愈發(fā)增強。極權(quán)是一種政治學(xué)上的術(shù)語，用來描述一個對社會有著絕對權(quán)威并盡一切可能謀求控制公眾與私人生活的國家之政治制度[21]，它不僅要控制所有的經(jīng)濟、政治事務(wù)，還竭力控制人民的意見、價值和信仰[22]�？梢哉f，“極權(quán)”是政府權(quán)力所能實現(xiàn)的趨向最大化的值。如果說“極權(quán)”是政府干預(yù)所能及的最高形態(tài)，那“自治”則是政府干預(yù)程度最低的社會形態(tài)，所以，本文將“自治”作為縱坐標的極大值。從原點到極大值和極小值之間，我們又分別設(shè)定了兩個與“管理”距離為1個單位的詞匯“依法”和“控制”。在確定了坐標系的值域之后，本文將3個時代主聚焦詞與副聚焦詞構(gòu)成的短語，按照其與極大值、+1、原點、-1、極小值的感情色彩和語義內(nèi)容距離進行了模擬，進而形成了圖1中的散點布局。（一）整體而言，我國政府的教育信息化觀念呈現(xiàn)為從傳統(tǒng)的管控模式向科學(xué)管理、依法行政、服務(wù)行政模式的逐步轉(zhuǎn)變

【參考文獻】：
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博士論文
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本文編號：3492811