人口受教育狀況通常被當(dāng)作衡量某一國家或地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的重要指標(biāo)。利用全國人口普查或抽查資料,運用趨勢分析和隊列分析方法,分析1964²005年間我國人口受教育狀況的變動情況;1982²005年間分性別、分城鄉(xiāng)人口受教育狀況的變動情況;不同年代出生人口的受教育狀況的變動情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn),我國人口平均受教育年限逐步提高,教育基尼系數(shù)逐漸降低,男女之間的教育差距逐步縮小,但城鄉(xiāng)之間的差距繼續(xù)擴(kuò)大。每個隊列人口平均受教育年限均有所提高,且各隊列人口取得了不同方式和不同程度的"進(jìn)步",其中既有年齡效應(yīng)作用的結(jié)果,也有隊列和時期效應(yīng)作用的結(jié)果。 

【文章來源】：人口學(xué)刊. 2011,(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：11 頁

【部分圖文】：

按性別分解的教育基尼系數(shù)

(82·4% )相當(dāng)。[16]為進(jìn)一步分析城鄉(xiāng)受教育年限的組間差異,我們對教育基尼系數(shù)進(jìn)行了分解(見圖2)。城鄉(xiāng)組間差異對教育基尼系數(shù)的相對貢獻(xiàn)已由1987年的26·5%升至2005年的43·0%,表明城鄉(xiāng)受教育年限之間的差距仍在不斷拉大。這與性別組間差異逐步縮小形成鮮明對比。四、不同隊列人口受教育狀況的變動隊列分析是指對某一特殊人群隨時間推移而發(fā)生變化的分析。由于資料限制,本文只描述了1982~2005年期間“20世紀(jì)50年代(1950~1959)出生人口”、“20世紀(jì)60年代(1960~1969)出生人口”、“20世紀(jì)70年代(1970~1979)出生人口”和“20世紀(jì)80年代(1980~1989)出生人口”受教育狀況的變動情況(見表6)。表6　不同隊列人口受教育狀況的變動比較出生年代1982年到2005年受教育程度人口比重的變化文盲半文盲小學(xué)初中高中大專及以上人口平均受教育年限(年)1982年2005年變化值年均增量1950s -9. 79 5. 03 3. 36 -1. 71 3. 12 6. 48 7. 38 0. 90 0. 0391960s -6. 14 -12. 71 11. 52 1. 04 6. 28 7. 35 8. 75 1. 40 0. 0611970s -5. 48 -45. 88 29. 28 11. 88 10. 20 6. 33 9. 27 2. 94 0. 1631980s -4. 55 -63. 99 32. 98 25. 93 9. 63 6. 30 10. 08 3. 78 0. 378　　資料來源:根據(jù)相應(yīng)年份人口普查資料或抽樣調(diào)查資料計算�！　∽�:計算20世紀(jì)80年代和90年代出生人口相關(guān)數(shù)據(jù)的期初年份分別為1987年和1995年;不考慮死亡和國際遷移因素對受教育程度構(gòu)成的影響。如不特別說明,下同�！�8—

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3439491