翻譯工具的普及以及經(jīng)濟(jì)文化交流需求的凸顯造成了翻譯生態(tài)環(huán)境在翻譯數(shù)量、內(nèi)容、方式,以及從業(yè)人員方面的顯著變化,導(dǎo)致原有大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)生態(tài)失衡,教學(xué)效率降低。依托生態(tài)翻譯學(xué)中"翻譯鏈""文本生態(tài)""事后追懲"等理念,構(gòu)建了對(duì)應(yīng)譯事前、中、后3個(gè)環(huán)節(jié)的"教學(xué)譯融合"教學(xué)模式。"教學(xué)譯融合"的課堂驅(qū)動(dòng)了學(xué)生思考翻譯工具的選擇和使用,對(duì)比文本生態(tài)把握翻譯規(guī)范和產(chǎn)出譯文,以及通過(guò)譯文評(píng)注進(jìn)行反饋改進(jìn)。將有利于改善翻譯課堂教學(xué)生態(tài),提高學(xué)生譯文產(chǎn)出和選擇能力,培養(yǎng)具備元認(rèn)知策略的獨(dú)立翻譯學(xué)習(xí)者,滿足社會(huì)對(duì)多層次翻譯人才的需求。 

【文章來(lái)源】：實(shí)驗(yàn)室研究與探索. 2020,39(09)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【部分圖文】：

“教學(xué)譯融合”教學(xué)結(jié)構(gòu)圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3439244