發(fā)布時間：2021-08-02 17:12

　　教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用在推動教育深刻變革的同時呼吁理論創(chuàng)新。然而,主客二分的傳統(tǒng)思維對技術(shù)的教育應(yīng)用持批判態(tài)度,大數(shù)據(jù)應(yīng)用容易招致"忽視人的發(fā)展"的質(zhì)疑。對此,在闡明大數(shù)據(jù)背景下教學(xué)評價在場形態(tài)的基礎(chǔ)上,從方法與價值兩個方面為教育大數(shù)據(jù)支持的評價進(jìn)行合理性辯護(hù),并指明理論發(fā)展的路向。一是從評價融于教學(xué)活動過程、數(shù)據(jù)整合教學(xué)評價系統(tǒng)和人機協(xié)同成就智慧評價三個維度闡述基于教育大數(shù)據(jù)的評價方法與原則;二是圍繞教育大數(shù)據(jù)評價的價值認(rèn)識問題,描繪評價驅(qū)動教學(xué)生態(tài)進(jìn)化、培育主體自覺并推動學(xué)習(xí)價值持續(xù)生成的圖景,從而論證教育大數(shù)據(jù)背景下智慧評價在促進(jìn)人的發(fā)展中的意蘊。 

【文章來源】：電化教育研究. 2020,41(10)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、教育大數(shù)據(jù)背景下教學(xué)評價的在場形態(tài)
    （一）教育大數(shù)據(jù)促成多維評價空間生成
    （二）教育大數(shù)據(jù)重構(gòu)評價權(quán)利分配體系
    （三）教育大數(shù)據(jù)背景下的教學(xué)評價存在于個體內(nèi)生發(fā)展過程中
三、融合教育大數(shù)據(jù)的教學(xué)評價方法論
    （一）評價融于教學(xué)活動過程
    （二）數(shù)據(jù)整合教學(xué)評價系統(tǒng)
    （三）人機協(xié)同成就智慧評價
四、教育大數(shù)據(jù)背景下智慧評價的價值意蘊
    （一）智慧評價驅(qū)動教學(xué)生態(tài)進(jìn)化
    （二）智慧評價培育主體自覺形成
    （三）智慧評價推動學(xué)習(xí)價值生成
五、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3317956