發(fā)布時(shí)間：2021-07-13 04:30

　　課程經(jīng)歷是指國(guó)家課程要求學(xué)生必經(jīng)的與實(shí)際課程給學(xué)生提供的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方式和學(xué)生所獲得的感受和體驗(yàn)。研究課程經(jīng)歷的理論內(nèi)涵,厘清其分析框架和實(shí)踐路徑,有助于完善課程設(shè)計(jì)、改進(jìn)課程實(shí)施、豐富課程評(píng)價(jià)。具備豐富性、關(guān)聯(lián)性、回歸性與嚴(yán)密性的課程經(jīng)歷應(yīng)該成為課程設(shè)計(jì)的準(zhǔn)則;具有欣喜感、啟發(fā)感、成就感、連接感的課程經(jīng)歷應(yīng)該成為課程實(shí)施的追求;豐富數(shù)字化課程經(jīng)歷、拓展校外課程經(jīng)歷、打造跨學(xué)科課程經(jīng)歷、構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體課程經(jīng)歷,應(yīng)該成為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革深入推進(jìn)的實(shí)踐路徑。 

【文章來(lái)源】：課程.教材.教法. 2020,40(07)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
一、課程經(jīng)歷的理論內(nèi)涵
    (一)課程經(jīng)歷的理論淵源
    (二)課程經(jīng)歷的內(nèi)涵
二、課程經(jīng)歷的分析框架
    (一)課程經(jīng)歷的本體規(guī)范“四Es”
    (二)課程經(jīng)歷本體規(guī)范之特性“四R”
    (三)課程經(jīng)歷的具體表現(xiàn)“四S”
三、課程經(jīng)歷的實(shí)踐路徑
    (一)基于學(xué)科本體規(guī)范,規(guī)劃“四Es”未來(lái)課程經(jīng)歷
    (二)基于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展,生成“四S”感知的課程經(jīng)歷
四、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]課程研究的未來(lái)想象[J]. 郭華.  全球教育展望. 2019(07)
[2]課程想象力:現(xiàn)實(shí)訴求、基本邏輯及路徑選擇[J]. 姜艷,李如密.  課程.教材.教法. 2019(02)
[3]論基于館校合作的場(chǎng)館課程資源開(kāi)發(fā)策略[J]. 王牧華,付積.  全球教育展望. 2018(04)

博士論文
[1]懷特海的知識(shí)論及其啟示[D]. 溫宏宇.東北師范大學(xué) 2018

碩士論文
[1]STEAM理念下的小學(xué)科學(xué)課項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究[D]. 張穎.閩南師范大學(xué) 2019
[2]學(xué)生感知的課程經(jīng)驗(yàn)研究[D]. 劉海萍.華中師范大學(xué) 2017



本文編號(hào)：3281349