目的了解北京市學(xué)習(xí)困難學(xué)生心理健康狀況,為改善學(xué)習(xí)困難學(xué)生心理健康水平提供依據(jù)。方法采用隨機(jī)整群抽樣的方法,選取北京市11所公立普通初中初一、初二年級(jí)全體在籍學(xué)生共5 787名作為調(diào)查對(duì)象。采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行匿名自填式問(wèn)卷調(diào)查,了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難和心理健康狀況。結(jié)果有11.6%的學(xué)生自我報(bào)告有學(xué)習(xí)困難,其中數(shù)學(xué)推理困難和數(shù)學(xué)計(jì)算困難的學(xué)生占比較高,分別為44.1%和40.7%。學(xué)生心理健康問(wèn)題的報(bào)告率為38.3%。10個(gè)因子平均分排名前4位的分別是強(qiáng)迫癥狀（2.19±0.77）分、學(xué)習(xí)壓力（2.17±0.99）分、情緒不穩(wěn)定（2.09±0.90）分、焦慮（2.07±1.08）分。多因素Logistic回歸分析結(jié)果表明,與非學(xué)習(xí)困難學(xué)生相比,自我報(bào)告學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理健康狀況較差（OR=1.47）,且學(xué)習(xí)困難與心理健康大多數(shù)因子相關(guān),不同的學(xué)習(xí)困難類型與不同的心理健康因子相關(guān)。結(jié)論與非學(xué)習(xí)困難學(xué)生相比,學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理健康狀況較差。應(yīng)大力加強(qiáng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理健康幫扶工作,提高心理健康水平。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生. 2020,41(10)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
1 對(duì)象與方法
    1.1 對(duì)象
    1.2 方法
        1.2.1 學(xué)習(xí)困難
        1.2.2 心理健康水平
    1.3 質(zhì)量控制
    1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
2 結(jié)果
    2.1 中學(xué)生學(xué)習(xí)困難情況
    2.2 中學(xué)生心理健康狀況
    2.3 自我報(bào)告有無(wú)學(xué)習(xí)困難學(xué)生心理健康狀況的多因素Logistic分析
3 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
[1]兒童漢語(yǔ)閱讀障礙的發(fā)生機(jī)制研究[D]. 宋然然.華中科技大學(xué) 2006

碩士論文
[1]學(xué)習(xí)困難初中生的心理健康狀況調(diào)查與干預(yù)研究[D]. 汪翠蘭.安徽醫(yī)科大學(xué) 2009



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