在人文社會科學(xué)研究的國際化進(jìn)程中,中國大陸地區(qū)教育研究的國際影響力日益提升,國際期刊英文論文發(fā)表數(shù)量顯著增長。在當(dāng)前文獻(xiàn)計量手段日臻多樣、學(xué)術(shù)量化評價呈現(xiàn)普及化的背景下,對國際期刊論文實質(zhì)性影響力和學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)的探究顯得尤為必要。宏觀—中觀—微觀三重維度的研究發(fā)現(xiàn),中國大陸教育研究者社會科學(xué)引文索引源刊發(fā)文中的高被引論文符合國際主流研究范式,同時不乏實質(zhì)性理論貢獻(xiàn),論文被引數(shù)量上的"馬太效應(yīng)"不能單純解釋為"近親密友體制"作用的結(jié)果。同時,現(xiàn)有論文從整體而言尚未能充分體現(xiàn)中國知識論傳統(tǒng)對現(xiàn)有理論的補(bǔ)充或修正,在國際學(xué)術(shù)舞臺上建構(gòu)教育學(xué)的"中國話語"仍然任重道遠(yuǎn)。 

【文章來源】：現(xiàn)代大學(xué)教育. 2020,36(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【部分圖文】：

“中國大陸庫”前500位高被引論文被引次數(shù)勞倫茨曲線注:對角線為分配絕對平等線，弧線為勞倫茨曲線。

如前所述，“中國大陸庫”前500位高被引論文被引用次數(shù)的基尼系數(shù)約為0.473，泰爾指數(shù)約為0.416，兩種不平等性指數(shù)均高于“總庫”，中國大陸教育研究者國際期刊英文發(fā)文的被引用情況相對而言更趨于“贏者通吃”，被引用量主要由少數(shù)論文貢獻(xiàn)�；趯Α爸袊箨憥臁鼻�100位高被引論文被引次數(shù)分布態(tài)勢及其對數(shù)趨勢線[y=-23.45In (x)+121.23]的觀察可知，前10%左右高被引論文被引次數(shù)顯著高于其他論文(見圖2)。為進(jìn)一步探究大陸教育研究者國際期刊發(fā)文的具體情況和理論及研究方法層面的實質(zhì)性貢獻(xiàn)，本研究選取“中國大陸庫”前10位高被引論文進(jìn)行全文內(nèi)容分析，分析重點包括論文的研究主題、所關(guān)注的教育階段、所關(guān)注的國家或地區(qū)、在理論和研究方法層面的創(chuàng)新性。其中就理論貢獻(xiàn)方面，重點關(guān)注論文在提供本土教育實踐信息的同時，是否對指導(dǎo)教育實踐提出具有普適性的觀點，抑或基于對本土實踐的研究做出理論層面的貢獻(xiàn)。“中國大陸庫”前10位高被引論文的部分基本信息見表2。研究發(fā)現(xiàn)，前10位高被引論文的中國大陸作者分別來自上海交通大學(xué)、北京師范大學(xué)、北京大學(xué)、四川教育學(xué)院(現(xiàn)成都師范學(xué)院)、北京教育學(xué)院、山西師范大學(xué)、上海教育科學(xué)研究院等高�；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)，其中4位中國大陸學(xué)者為高被引論文的第一作者。前10位高被引論文所關(guān)注的教育階段大多為基礎(chǔ)教育(8篇)，但位居被引數(shù)量前兩位的論文均以高等教育為研究對象。在8篇以基礎(chǔ)教育為研究對象的論文中，其研究主題包括在線教學(xué)(e-learning)[8]、課堂紀(jì)律(classroom discipline)與學(xué)生行為(student behavior)[9]、早期漢語語言學(xué)習(xí)(early Chinese literacy acquisition)[10]、兒童識字(Chinese children’s character recognition)[11]287、早期英漢雙語學(xué)習(xí)(early Chinese and English word recognition)[12]、入學(xué)與畢業(yè)情況(school enrollment and completion)[13]379、數(shù)學(xué)教育(math education)[14]、學(xué)生科學(xué)創(chuàng)造力(scientific creativity)[15]等。其中，以基礎(chǔ)教育或?qū)W前教育階段漢語語言學(xué)習(xí)為研究主題的論文有3篇，具體研究內(nèi)容包括兒童識字(children’s character recognition)等。以高等教育為研究對象的2篇高被引論文分別關(guān)注國際留學(xué)生的跨境流動(cross-border flows of student)[16]791和高等教育階段移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)(m-learning system)作用下大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與表現(xiàn)(learning behaviors and performance)[17]673。就研究所關(guān)注的國家或地區(qū)而言，10篇高被引論文的內(nèi)容均涵蓋中國大陸地區(qū)及港澳臺地區(qū)，其中3篇論文以中國香港地區(qū)為研究對象，3篇論文進(jìn)行跨國或跨地區(qū)比較研究;除中國大陸地區(qū)及港澳臺地區(qū)外，所涉國家與地區(qū)包括美國、澳大利亞、以色列等。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]學(xué)術(shù)影響力評價的是非爭議[J]. 閻光才.  教育研究. 2019(06)
[2]走向世界的中國教育研究:基于國際學(xué)者視角[J]. 吳寒天,李梅.  教育發(fā)展研究. 2019(03)
[3]中國成為世界教育中心八問——與菲利普·阿特巴赫教授的對話[J]. 李盛兵.  教育發(fā)展研究. 2018(17)
[4]中國教育研究國際影響力的反思與前瞻[J]. 李梅,丁鋼,張民選,楊銳,徐陽.  教育研究. 2018(03)
[5]學(xué)術(shù)共同體內(nèi)外的權(quán)力博弈與同行評議制度[J]. 閻光才.  北京大學(xué)教育評論. 2009(01)



本文編號：3253129