目的:疫情防控期間,探討MOOC視頻結(jié)合虛擬仿真實(shí)驗(yàn)穿插理論教學(xué)法在本科生免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用與體會(huì)。方法:采取MOOC視頻結(jié)合虛擬仿真實(shí)驗(yàn)穿插于理論教學(xué)的方式在華僑大學(xué)醫(yī)學(xué)院本科生免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行在線教學(xué)。通過問卷調(diào)查分析、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)及MOOC平臺(tái)數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。結(jié)果:問卷調(diào)查結(jié)果顯示,85.11%以上的學(xué)生認(rèn)為此教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性及綜合能力;實(shí)驗(yàn)成績(jī)滿分率高達(dá)90.16%以上,實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成度較好。結(jié)論:疫情下,MOOC視頻結(jié)合虛擬仿真實(shí)驗(yàn)穿插理論教學(xué)法有助于提高學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)能力及綜合能力。 

【文章來源】：中國(guó)免疫學(xué)雜志. 2020,36(19)北大核心CSCD

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1 對(duì)象與方法
    1.1 研究對(duì)象
    1.2 教學(xué)方法
        1.2.1 疫情下MOOC視頻結(jié)合虛擬仿真實(shí)驗(yàn)穿插于理論教學(xué)法的形成
        1.2.2 疫情下MOOC視頻結(jié)合虛擬仿真實(shí)驗(yàn)穿插于理論教學(xué)法的實(shí)施
    1.3 疫情下MOOC視頻結(jié)合虛擬仿真實(shí)驗(yàn)穿插于理論教學(xué)法的教學(xué)評(píng)價(jià)
        1.3.1 問卷調(diào)查
        1.3.2 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的在線教學(xué)評(píng)價(jià)
        1.3.3 MOOC平臺(tái)的在線教學(xué)評(píng)價(jià)
2 結(jié)果
    2.1 調(diào)查問卷反饋
        2.1.1 教學(xué)條件方面
        2.1.2 教學(xué)內(nèi)容方面
        2.1.3 教學(xué)效果方面
    2.2 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的在線教學(xué)評(píng)價(jià)
    2.3 MOOC平臺(tái)的在線實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)
3 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[4]虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 劉俐,劉平安,李玲,劉璐,向琴,胡立娟.  中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育. 2017(06)
[5]虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J]. 楊江華,李成文,郭夕源.  教育教學(xué)論壇. 2016(25)



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