發(fā)布時間：2021-06-25 02:19

　　一場疫情,既是災難,又是機遇,它改變了教育的常態(tài)。后疫情時期,我們需要在反思疫情之前的"常態(tài)"和疫情中的"非常態(tài)"基礎上,全面地重構后疫情時期教育的"新常態(tài)"。在教育目標上,改變過去只注重知識、只關注認知的學習,不僅要學會認知,而且要學會做事、學會共同生活和學會生存;在教育內(nèi)容上,從只關注學科知識,轉變?yōu)殛P注生活知識,尤其是關注直接和間接保全自己生命的生活知識;在教育形態(tài)上,改變單一的學校教育,重視非學校教育的因素,從學�；鐣鸩阶呦驅W習化社會;在學校組織形式上,改變學校間封閉的、孤立的狀態(tài),建立學校間的虛擬聯(lián)合體,共同開發(fā)、匯聚、享用教育資源,共同探討、交流和研究教育教學問題;在教學方式上,既要看到線上教學的便利,又要看到線下教學的不可替代性,逐步推進建立線下線上混合、融合的教學模式。 

【文章來源】：中國電化教育. 2020,(09)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、教育目標的重構：強化教育的“四大支柱”
二、教育內(nèi)容的重構：關注生活知識
三、教育的形態(tài)：重視非學�；逃淖饔�
四、學校組織化的重構：建設開放的虛擬聯(lián)合體
五、教學方式的重構：線上線下互補的混合式教學



本文編號：3248293