發(fā)布時(shí)間：2021-06-25 02:19

　　一場(chǎng)疫情,既是災(zāi)難,又是機(jī)遇,它改變了教育的常態(tài)。后疫情時(shí)期,我們需要在反思疫情之前的"常態(tài)"和疫情中的"非常態(tài)"基礎(chǔ)上,全面地重構(gòu)后疫情時(shí)期教育的"新常態(tài)"。在教育目標(biāo)上,改變過去只注重知識(shí)、只關(guān)注認(rèn)知的學(xué)習(xí),不僅要學(xué)會(huì)認(rèn)知,而且要學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存;在教育內(nèi)容上,從只關(guān)注學(xué)科知識(shí),轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注生活知識(shí),尤其是關(guān)注直接和間接保全自己生命的生活知識(shí);在教育形態(tài)上,改變單一的學(xué)校教育,重視非學(xué)校教育的因素,從學(xué)校化社會(huì)逐步走向?qū)W習(xí)化社會(huì);在學(xué)校組織形式上,改變學(xué)校間封閉的、孤立的狀態(tài),建立學(xué)校間的虛擬聯(lián)合體,共同開發(fā)、匯聚、享用教育資源,共同探討、交流和研究教育教學(xué)問題;在教學(xué)方式上,既要看到線上教學(xué)的便利,又要看到線下教學(xué)的不可替代性,逐步推進(jìn)建立線下線上混合、融合的教學(xué)模式。 

【文章來源】：中國電化教育. 2020,(09)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、教育目標(biāo)的重構(gòu)：強(qiáng)化教育的“四大支柱”
二、教育內(nèi)容的重構(gòu)：關(guān)注生活知識(shí)
三、教育的形態(tài)：重視非學(xué)�；逃淖饔�
四、學(xué)校組織化的重構(gòu)：建設(shè)開放的虛擬聯(lián)合體
五、教學(xué)方式的重構(gòu)：線上線下互補(bǔ)的混合式教學(xué)



本文編號(hào)：3248293