教師混合式研修已成為國家政策導(dǎo)向下,教師培訓(xùn)的新常態(tài)。本研究以探究社區(qū)模型為理論基礎(chǔ),以信息技術(shù)應(yīng)用能力提升研修項目為例,探究混合式研修學(xué)習(xí)情境下教學(xué)、社會、認知臨場感間的關(guān)系。發(fā)現(xiàn)在基于工作坊的教師混合式研修學(xué)習(xí)情境中,教學(xué)臨場感、社會臨場感和認知臨場感兩兩之間存在顯著正相關(guān);教學(xué)臨場感對認知臨場感存在直接影響;認知臨場感與社會臨場感存在相互的直接影響;教學(xué)臨場感通過影響中介變量認知臨場感間接影響社會臨場感。研究發(fā)現(xiàn)可有效地指導(dǎo)教師培訓(xùn)過程中設(shè)計教學(xué)活動及學(xué)員認知的觸發(fā)事件,建構(gòu)同儕互助研修模式,最終促使學(xué)員在培訓(xùn)過程中生成有深度、有意義的教育經(jīng)驗。 

【文章來源】：教師教育研究. 2020,32(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：10 頁

【部分圖文】：

教學(xué)、社會、認知臨場感間相互預(yù)測關(guān)系


本文編號：3246914