教育科學(xué)是一門面向人的發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的復(fù)雜學(xué)問,難以從純粹科學(xué)的角度來界定。教育研究的學(xué)科地位,取決于它的科學(xué)性和專業(yè)性。教育研究既需要哲學(xué)上的價(jià)值判斷,也需要對(duì)教育屬性進(jìn)行科學(xué)探尋。教育改進(jìn)學(xué)的方法論以學(xué)科導(dǎo)向、系統(tǒng)思維與循證研究為基本特征,立足于教育改進(jìn)的實(shí)踐,建立基于跨學(xué)科的體系。本文總結(jié)了兩種具有代表性的方法論模型,包括來自政策研究的多維視角模型和改進(jìn)科學(xué)的"計(jì)劃-試行-研究-實(shí)施"PDSA循環(huán)模型,在教育改進(jìn)學(xué)的方法論建構(gòu)方面有著特殊的價(jià)值,值得在教育改進(jìn)實(shí)踐中進(jìn)行廣泛的推廣和應(yīng)用。教育改進(jìn)學(xué)作為新興學(xué)科,其學(xué)科體系、方法論基礎(chǔ)仍處在探索、發(fā)展、成熟的漫長(zhǎng)過程之中,需要在教育改進(jìn)實(shí)踐中不斷提煉、應(yīng)用和改進(jìn)。 

【文章來源】：清華大學(xué)教育研究. 2020,41(03)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：9 頁(yè)

【文章目錄】：
一、教育研究的方法及其科學(xué)性
二、教育改進(jìn)學(xué)的方法論原則
    (一)學(xué)科導(dǎo)向
    (二)系統(tǒng)思維
    (三)循證研究
三、教育改進(jìn)學(xué)的方法論模型
    (一)多維視角模型在教育改進(jìn)學(xué)的應(yīng)用
        1.多維視角下的公共政策改進(jìn)模型
        2.多維視角模型在中國(guó)教師教育政策改進(jìn)中的應(yīng)用
    (二)PDSA(Plan-Do-Study-Action)模型在教育改進(jìn)學(xué)的應(yīng)用
        1.PDSA改進(jìn)模型
        2.PDSA模型在教育改進(jìn)中的應(yīng)用
            (1)PDSA模型的應(yīng)用原則
            (2)PDSA模型的應(yīng)用模式
    (三)方法論模型在教育改進(jìn)學(xué)應(yīng)用的常態(tài)化
四、結(jié)語(yǔ)



本文編號(hào)：3245918