生成性教學(xué)是一種新的教學(xué)理念也是一種價(jià)值追求,同時(shí)它也具有強(qiáng)烈的實(shí)踐感,教師進(jìn)行生成性教學(xué)可視為一種問題解決過程或是一種行動(dòng)過程,所以生成性教學(xué)不能僅僅存在于教師的大腦或意識(shí)中,只有通過具體的實(shí)踐活動(dòng)使其發(fā)生發(fā)展,才是真正的生成性教學(xué)。課堂中面對(duì)學(xué)生時(shí)不時(shí)就蹦出的“莫名其妙”甚至“不可思議”的問題,教師應(yīng)做出怎樣的反應(yīng)?面對(duì)文本,雖然教師在知識(shí)的廣度和深度上優(yōu)于學(xué)生,但文本內(nèi)涵的多義性和開放性本身就排斥標(biāo)準(zhǔn)答案的言說而追求開放性互動(dòng)性和多元性。那么當(dāng)新的生成性資源出現(xiàn)在課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng),教師在教學(xué)實(shí)踐中如何處理?如何有效地利用這些資源進(jìn)行生成性教學(xué)?在這個(gè)短暫易逝的過程教師經(jīng)歷了怎樣的思維和行動(dòng)過程?是否有規(guī)律可循?這都值得我們思考。本文基于實(shí)踐邏輯的立場(chǎng)深入研究教師在生成性教學(xué)中遵循了怎樣的實(shí)踐邏輯。因?yàn)榻處煂?shí)踐活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的過程,深受時(shí)間、慣習(xí)、資本和場(chǎng)域的影響,所以教師在教育實(shí)踐中怎樣選擇,他行為背后的邏輯是什么,這才是真正支撐教師實(shí)踐選擇的結(jié)構(gòu)性圖式。但需指出實(shí)踐邏輯作為一種解釋性理論,它只是在一定程度上更好規(guī)范我們的思維,并不構(gòu)成實(shí)踐發(fā)生的根本,它是實(shí)踐者與具體環(huán)境活動(dòng)相互作用... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

生成性教學(xué)和教師實(shí)踐邏輯的關(guān)系


本文編號(hào)：3244384