在學習過程中,學習注意是保證學習者對知識信息進一步記憶與深入思考、學習真正發(fā)生的重要前提。當前的研究仍有在數(shù)字化學習資源畫面設計中,對學習注意這一重要影響因素重視不足的問題。數(shù)字化學習資源畫面色彩表征影響學習注意的"關系模型",以及促進有效學習注意形成的色彩表征設計的"操作模型",就是針對這一問題而提出的。"關系模型"提出了數(shù)字化學習資源畫面色彩表征知識內(nèi)容形態(tài)影響選擇性學習注意,色彩表征知識關系形態(tài)影響持續(xù)性學習注意,色彩表征知識目標形態(tài)影響分配性學習注意等觀點,并從中推衍出學習注意的"自動加工→序列加工→精細加工"的過程。"操作模型"從促進有效學習注意形成、優(yōu)化數(shù)字化學習資源畫面設計的研究視角,提出了"色彩編碼設計形式""色彩線索設計形式"和"色彩信號設計形式"等三種色彩表征設計形式,并通過對色彩表征設計流程的系統(tǒng)梳理,推導出"學習注意類型分析、色彩表征設計形式分析、色彩表征語義設計、色彩表征語用設計、色彩表征語構設計"的設計流程。對數(shù)字化學習資源畫面的色彩表征設計,影響著學習注意的定位策略、匹配策略和管控策略,這為提升數(shù)字化學習效果提供了新思路。 

【文章來源】：遠程教育雜志. 2020,38(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：11 頁

【部分圖文】：

學習注意的過程

色彩編碼是編碼的一種，是以色彩為代碼的視覺信息編碼，即學習資源畫面中反映相關知識組塊的色彩元素矩陣，主要用于對色彩內(nèi)容的組織，是反映知識實質(zhì)、再現(xiàn)真實情境色彩內(nèi)容的設計形式，其設計作用是為了使學習者在大腦中產(chǎn)生初步的“視覺意象”。根據(jù)色彩三屬性，對色彩編碼的設計形式包括色相編碼、明度編碼、純度編碼。不同的色彩編碼會在學習者大腦中產(chǎn)生冷暖意象、輕重意象、遠近意象、軟硬意象、膨脹意象與收縮意象、前進意象與后退意象等不同的視覺意象[20]，這即是色彩編碼的具體設計類型。Mayer認為，學習資源的設計應呈現(xiàn)出人性化的特征，包括鮮明且具有吸引力的色彩[21]。有研究通過眼動實驗證明，有色彩編碼設計的多媒體學習資源比無色彩編碼能產(chǎn)生更好的學習效果[22];Plass認為，情緒設計與學習資源的呈現(xiàn)方式有關，可以通過改變學習資源的色彩內(nèi)容，誘發(fā)學習者的內(nèi)部情緒[23]。還有研究利用孟塞爾色立體的色彩三屬性（色相、明度、純度）在知覺上的等距劃分，進行色彩編碼的注意捕獲實驗，驗證了低明度色彩編碼背景的認知目標績效優(yōu)于高明度色彩編碼背景。結果表明：利用色彩編碼可以降低視覺信息混亂，提高認知績效，優(yōu)化界面（畫面）設計[24]。

綜上，色彩表征設計的操作應以學習注意的類型分析為起點，最終通過“聚焦”與“融合”的設計手段實現(xiàn)畫面色調(diào)的和諧統(tǒng)一。因此，我們歸納形成的影響學習注意的色彩表征操作模型，如圖3所示。影響學習注意的色彩表征操作模型，整體上呈現(xiàn)出了流程圖的形式，為設計者指明了具體的操作步驟，突破了對色彩表征設計工作認識模糊的壁壘，為進一步制定、修正、驗證色彩表征設計規(guī)則提供了研究依據(jù)。需要指出的是：色彩表征語義設計的前提是設計者對知識內(nèi)容的正確理解；色彩表征語用設計的前提是設計者對教師、學生、媒介的深刻把握，只有在前兩種前提之下，才能產(chǎn)生科學合理的色彩表征語構設計。這是色彩表征設計必須要考慮的問題，如此，才能保證色彩表征設計不會偏離知識表征的方向。

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3241562