在即將全面建設小康社會階段,精準助學的益貧性和教育性功能沒有改變。要準確把握新時代精準助學內涵,必須把準精準助學的邏輯向度。民本思想的邏輯始源、教育公平的邏輯使然、反貧困思想的邏輯應然和基層貧困精準治理的邏輯實然共同構成了精準助學的邏輯向度。 

【文章來源】：教育理論與實踐. 2020,40(22)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、民本思想的邏輯始源
二、教育公平的邏輯使然
    （一）“辦人民滿意的教育”
    （二）“不讓一個學生因家庭經濟困難而失學”
三、反貧困思想的邏輯應然
四、基層貧困精準治理的邏輯實然


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]中國教育扶貧70年:歷程、經驗和走向[J]. 魏有興.  深圳大學學報(人文社會科學版). 2019(05)
[3]“辦人民滿意的教育”的內涵、演進與實踐路徑[J]. 吳佳莉,鄭程月,吳霓.  清華大學教育研究. 2018(06)
[4]馬克思主義反貧困思想的進一步深化[J]. 陳珊.  人民論壇. 2018(28)
[5]精準治理:中國場景下的政府治理范式轉換[J]. 李大宇,章昌平,許鹿.  公共管理學報. 2017(01)
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本文編號：3239515