目的:在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)中引入"微課"和"翻轉(zhuǎn)課堂"實(shí)施混合式教學(xué),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。方法:教師制作微課上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),學(xué)生以"微課"等課程資源作為重要參考進(jìn)行課前準(zhǔn)備,教師組織實(shí)施"翻轉(zhuǎn)課堂"。課后通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了學(xué)生對(duì)基于"微課"的"翻轉(zhuǎn)課堂"混合式教學(xué)的滿(mǎn)意程度等。結(jié)果:95%的學(xué)生對(duì)本學(xué)期開(kāi)展的"翻轉(zhuǎn)課堂"教學(xué)滿(mǎn)意,91%的學(xué)生認(rèn)為"翻轉(zhuǎn)課堂"能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,94.6%的學(xué)生認(rèn)為"翻轉(zhuǎn)課堂"能有效提高自學(xué)能力,93.4%的學(xué)生認(rèn)為"翻轉(zhuǎn)課堂"這種形式能有效提高分析和解決問(wèn)題的能力,96%的學(xué)生認(rèn)為"翻轉(zhuǎn)課堂"能有效鍛煉溝通表達(dá)能力。結(jié)論:微課是新型的課程資源,翻轉(zhuǎn)課堂是新興的混合式教學(xué)模式,將二者有機(jī)地融合到生物化學(xué)與分子生物學(xué)的教學(xué)中,提升了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握程度,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,并為教學(xué)改革提供了新的思路。 

【文章來(lái)源】：包頭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào). 2019,35(10)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
1 方法
    1.1 微課”制作
    1.2 基于“微課”的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式
        1.2.1 課前準(zhǔn)備階段
        1.2.2 課上內(nèi)化階段
        1.2.3 課后鞏固階段
2 結(jié)果
3 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3234124