發(fā)布時間：2021-06-11 03:09

　　信息時代,各國對基礎教育的重視程度與社會要求日趨增高,基礎教育質(zhì)量評估也隨之發(fā)生變遷。以三種基礎教育質(zhì)量評估項目,即國際學生評價項目（PISA）、國際數(shù)學與科學趨勢研究（TIMSS）、美國國家教育進展評估（NAEP）為例,通過分析其發(fā)展特點,得出全球基礎教育質(zhì)量評估具有評估內(nèi)涵和維度深度化、能力要求全面化、數(shù)字信息技術常規(guī)化、測評工具多樣化和情境化等新趨勢。 

【文章來源】：外國教育研究. 2020,47(09)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：12 頁

【文章目錄】：
一、典型基礎教育質(zhì)量評估項目及其演進
    （一）PISA項目及其演進
    （二）TIMSS項目及其演進
    （三）NAEP項目及其演進
二、全球基礎教育質(zhì)量評估的變化趨勢
    （一）測評素養(yǎng)的內(nèi)涵與維度不斷發(fā)展和深化
    （二）對學生能力要求更加全面，關注能力對公民生活的作用
    （三）測評內(nèi)容和手段的數(shù)字化、信息化傾向明顯
    （四）測評工具趨于多樣化和情境化
三、對我國基礎教育質(zhì)量監(jiān)測的啟示
    （一）在監(jiān)測中體現(xiàn)全面發(fā)展要求，促進立德樹人根本任務的落實
    （二）創(chuàng)設情境化的測試任務，檢測和評價學生的核心素養(yǎng)水平
    （三）重視教育評價的全面功能，理性看待評價結果
    （四）利用新興科學技術，增加評價的效度與信度


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]聚焦核心素養(yǎng) 創(chuàng)造幸福生活——OECD學習框架2030研究述要[J]. 舒越,盛群力.  中國電化教育. 2019(03)
[3]TIMSS-A數(shù)學測評框架的變化趨勢[J]. 廖運章,許天來.  課程.教材.教法. 2019(03)
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[7]國外數(shù)學評價研究綜述[J]. 王倩.  教育科學論壇. 2018(19)
[8]TIMSS 2003-2019科學評估框架的變化、特點與啟示[J]. 李秀菊.  外國中小學教育. 2018(05)
[9]課外補習時間對中學生成績影響的實證研究——基于PISA2012上海的數(shù)據(jù)[J]. 薛海平,宋海生.  教育科學研究. 2018(04)
[10]PISA2018帶來的新啟示[J]. 魏寧.  中國信息技術教育. 2018(05)

博士論文
[1]泰國PISA測評研究[D]. PHATTHARAMANAT SRITRAKUL（吳美靈）.華東師范大學 2019



本文編號：3223684