近年來(lái),微課作為一種數(shù)字化學(xué)習(xí)資源,在一定程度上突破了傳統(tǒng)教學(xué)的空間限定,促進(jìn)了教學(xué)改革,但中小學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用并沒有得到普及,因?yàn)橹谱饕还?jié)微課,最重要的是教學(xué)設(shè)計(jì),目前微課教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏理論指導(dǎo)、存在重形式輕內(nèi)容以及不容易找到能夠參考和借鑒的教學(xué)設(shè)計(jì)模板等問題。因此開展以教學(xué)設(shè)計(jì)原理為指導(dǎo)的微課教學(xué)設(shè)計(jì)研究具有實(shí)踐意義。梅里爾教授的首要教學(xué)原理為解決以上問題給筆者提供了思路。作為一種教學(xué)設(shè)計(jì)處方性的原理,首要教學(xué)原理是以聚焦問題為主旨,以有效教學(xué)為目的的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。本論文在首要教學(xué)原理指導(dǎo)下,結(jié)合浙教版初中科學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì),具體工作如下:本論文采用文獻(xiàn)分析法綜述了微課以及首要教學(xué)原理的研究現(xiàn)狀,對(duì)教育理論包括系統(tǒng)科學(xué)理論、細(xì)化理論、先行組織者進(jìn)行研究;同時(shí)對(duì)微課、首要教學(xué)原理等內(nèi)容和理論進(jìn)行詳細(xì)辨析。本文基于首要教學(xué)原理的5個(gè)原則細(xì)化的15條標(biāo)準(zhǔn),以及微課教學(xué)設(shè)計(jì)模式、波紋環(huán)狀教學(xué)設(shè)計(jì)模式等為參照模式設(shè)計(jì)了初中科學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)模式。依據(jù)此模式設(shè)計(jì)出物質(zhì)的密度、壓強(qiáng)、水的浮力、力的存在、熱機(jī)等5個(gè)微課教學(xué)設(shè)計(jì)案例。以物質(zhì)的密度教學(xué)設(shè)計(jì)為例,教學(xué)設(shè)計(jì)共包含教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)... 

【文章來(lái)源】：杭州師范大學(xué)浙江省

【文章頁(yè)數(shù)】：67 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

首要教學(xué)的5原理和15條標(biāo)準(zhǔn)

微課的設(shè)計(jì)與開發(fā)過(guò)程模式

波紋環(huán)狀教學(xué)設(shè)計(jì)模式

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于五項(xiàng)首要教學(xué)原理的微課教學(xué)設(shè)計(jì)淺探[J]. 陸一琳.  教育理論與實(shí)踐. 2017(36)
[2]我國(guó)慕課研究的現(xiàn)狀與問題分析[J]. 張志新,陳博,朱永海,劉靜.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2017(12)
[3]理解取向的微課設(shè)計(jì)分析[J]. 陳明選,胡月霞,張紅英.  中國(guó)電化教育. 2017(05)
[4]基于教學(xué)關(guān)鍵問題微課開發(fā)的思考——以歷史與社會(huì)學(xué)科為例[J]. 向佐軍.  課程.教材.教法. 2017(04)
[5]基礎(chǔ)教育中微課程的現(xiàn)狀調(diào)研與改進(jìn)建議[J]. 劉名卓,劉名海,王煜琴.  現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2016(05)
[6]我國(guó)微課研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)分析[J]. 胡世清,文春龍.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2016(08)
[7]基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J]. 龐敬文,張宇航,王夢(mèng)雪,樊雅琴,解月光.  中國(guó)電化教育. 2016(05)
[8]微課發(fā)展誤區(qū)再審視[J]. 鄭小軍.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2016(02)
[9]智慧教育新發(fā)展:從翻轉(zhuǎn)課堂到智慧課堂及智慧學(xué)習(xí)空間[J]. 祝智庭.  開放教育研究. 2016(01)
[10]微課程設(shè)計(jì)的三重屬性和六大要素[J]. 焦寶聰,蘇古杉,陳楠.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2015(06)



本文編號(hào)：3002601