學校教育之中,教師是教學執(zhí)行者。如果一些教師未能有效提高學生的成績,那么能夠提高學生成績的教師所具備的特征就十分值得探討。但是,國內對于有效教師的研究相對缺乏,現有研究既無法確定是否有些教師未能提高學生成績,也無法確定有效教師的特征。基于北京市海淀區(qū)2016-2019年高三畢業(yè)生及其任課教師、所在高中學校相匹配的數據,采用增值模型、多層線性模型分析了不同科目的教師對于學生成績的整體作用,以及教師特征對學生成績的影響。實證研究結果顯示:不同教師之間存在增值效果的差異,教師特征能夠部分解釋學生成績的教師間差異;在語文和數學科目,女性教師相對男性教師對學生成績更有促進作用;在語文、數學和化學三個科目,骨干教師相對于非骨干教師對學生成績更有促進作用�；趯嵶C研究結果,建議統籌考慮傳統評價方式與增值模型評價的利弊,構建合理的多維評價體系;加強年輕教師的培養(yǎng),合理優(yōu)化教師的性別結構、學歷結構;注重學習科目的固有差異性,形成對教師的分類評價標準。 

【文章來源】：當代教育科學. 2020,(09)北大核心

【文章頁數】：11 頁

【文章目錄】：
一、問題提出
二、文獻綜述與研究意義
    （一）文獻綜述
        1. 學業(yè)成績在教師之間存在差異。
        2. 教師特征對學生成績的影響。
    （二）研究意義
三、數據來源與模型設定
    （一）數據來源
    （二）計量模型設定
四、實證研究結果
    （一）教師特征的描述性統計分析
    （二）教師對學生成績的整體作用
    （三）教師特征對學生成績的影響
五、結論與討論
六、政策建議


【參考文獻】：
期刊論文
[1]如何打開黑箱?——關于教育不平等的西方民族志研究及其啟示[J]. 沈洪成.  社會學研究. 2020(01)
[2]中學教師人力資本水平與學生的學業(yè)成績差異及其異質性影響——基于CEPS追蹤數據的HLM分析[J]. 王顧學,汪棟.  內蒙古師范大學學報(教育科學版). 2019(10)
[3]教師變量對學生數學成績影響的研究[J]. 白勝南,韓繼偉,李燦輝.  教師教育研究. 2019(03)
[4]教師因素對學生發(fā)展的影響:國際大型教育質量監(jiān)測項目的數據結果與啟示[J]. 李勉,張平平,羅良.  中國考試. 2018(09)
[5]區(qū)域教育質量監(jiān)控下的學校效能評價研究——以武漢市H區(qū)為例[J]. 陳文嬌,彭湃.  教育研究與實驗. 2016(06)
[6]學校增值的一致性與穩(wěn)定性——基于多水平追蹤數據的實證研究[J]. 彭湃,胡詠梅,埃克哈德·克里默.  教育研究. 2015(07)
[7]小學學生與教師性別對學業(yè)成績的影響——基于大規(guī)模學業(yè)質量監(jiān)測的多水平模型[J]. 王云峰,田一.  教師教育研究. 2015(04)
[8]尋找大學好老師——基于準實驗的教育增值評估研究[J]. 田志磊,李芳,袁連生.  統計研究. 2014(11)
[9]教師因素、學生因素對學生學業(yè)成績影響的實證研究——基于大規(guī)模測驗數據的多層線性模型分析[J]. 張詠梅,郝懿,李美娟.  教師教育研究. 2012(04)
[10]農村初級中學學校效能的增值性評價——基于我國西部五省調研數據的實證分析[J]. 杜屏,楊中超.  北京師范大學學報(社會科學版). 2011(06)



本文編號：3002131