聯(lián)通主義學(xué)習(xí)社區(qū)和其他虛擬社區(qū)一樣,本身不生產(chǎn)知識(shí),學(xué)習(xí)者持續(xù)的知識(shí)貢獻(xiàn)是其不斷發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。因此,探究影響聯(lián)通主義學(xué)習(xí)社區(qū)個(gè)體知識(shí)貢獻(xiàn)的因素,并尋求激勵(lì)策略顯得至關(guān)重要。然而,聯(lián)通主義的教學(xué)實(shí)踐和研究在國(guó)內(nèi)尚處于起步階段,對(duì)聯(lián)通主義學(xué)習(xí)社區(qū)中知識(shí)貢獻(xiàn)影響因素的研究更是缺乏。同時(shí),關(guān)于知識(shí)貢獻(xiàn)的已有研究中,大多數(shù)采用調(diào)查的方法,難以從主觀、靜態(tài)的指標(biāo)中揭示真實(shí)的規(guī)律�；诖�,本研究對(duì)國(guó)內(nèi)首門(mén)cMOOC"互聯(lián)網(wǎng)+教育:理論與實(shí)踐的對(duì)話Ⅱ"學(xué)習(xí)社區(qū)一個(gè)課程周期內(nèi)學(xué)習(xí)者行為的持續(xù)追蹤,根據(jù)虛擬社區(qū)知識(shí)貢獻(xiàn)的文獻(xiàn)分析,提出研究假設(shè),采集平臺(tái)學(xué)習(xí)者活動(dòng)數(shù)據(jù)并運(yùn)用負(fù)二項(xiàng)回歸方法檢驗(yàn)了影響聯(lián)通主義學(xué)習(xí)社區(qū)個(gè)體知識(shí)貢獻(xiàn)的因素。研究發(fā)現(xiàn),動(dòng)機(jī)對(duì)知識(shí)貢獻(xiàn)數(shù)量和質(zhì)量一直保持顯著的積極影響,同伴認(rèn)可對(duì)知識(shí)貢獻(xiàn)質(zhì)量表現(xiàn)出積極作用,而結(jié)構(gòu)資本對(duì)知識(shí)貢獻(xiàn)質(zhì)量有負(fù)向影響,社會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)貢獻(xiàn)數(shù)量和質(zhì)量的影響均不顯著。最后,提出了完善聯(lián)通主義學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)以促進(jìn)學(xué)習(xí)者持續(xù)貢獻(xiàn)知識(shí)的建議。 

【文章來(lái)源】：現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2020,(05)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：10 頁(yè)

【文章目錄】：
一、問(wèn)題提出
二、文獻(xiàn)綜述
    （一）知識(shí)貢獻(xiàn)的理論基礎(chǔ)
        1．社會(huì)認(rèn)知理論
        2．社會(huì)資本理論
        3．動(dòng)機(jī)理論
    （二）知識(shí)貢獻(xiàn)的影響因素
三、研究假設(shè)
    （一）結(jié)構(gòu)資本
    （二）動(dòng)機(jī)
    （三）同伴認(rèn)可
    （四）社會(huì)學(xué)習(xí)
四、研究設(shè)計(jì)
    （一）數(shù)據(jù)來(lái)源
    （二）變量設(shè)置
    （三）數(shù)據(jù)處理
    （四）分析方法
五、研究結(jié)果
    （一）相關(guān)分析
    （二）回歸分析
六、分析與討論
    （一）結(jié)構(gòu)資本與知識(shí)貢獻(xiàn)
    （二）動(dòng)機(jī)與知識(shí)貢獻(xiàn)
    （三）同伴認(rèn)可與知識(shí)貢獻(xiàn)
    （四）社會(huì)學(xué)習(xí)與知識(shí)貢獻(xiàn)
七、結(jié)論與建議
    （一）研究結(jié)論
    （二）研究建議
        1．完善社區(qū)的基礎(chǔ)功能模塊
        2．提升社區(qū)的認(rèn)知性存在
        3．為學(xué)習(xí)者畫(huà)像，促進(jìn)角色轉(zhuǎn)換


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]在線問(wèn)答學(xué)習(xí)社區(qū)的群體知識(shí)貢獻(xiàn)影響因素——基于WebGIS知乎學(xué)習(xí)社區(qū)的功能模塊分析[J]. 李海峰,王煒.  開(kāi)放教育研究. 2020(01)
[2]聯(lián)通主義視閾下的cMOOC知識(shí)生產(chǎn)的實(shí)證研究——基于機(jī)器學(xué)習(xí)的對(duì)比分析[J]. 李小杉,陳麗,王文靜,李艷燕.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2020(01)
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[4]基于fsQCA的競(jìng)賽式眾包社區(qū)知識(shí)共享行為構(gòu)型研究[J]. 盧新元,王雪霖,代巧鋒.  數(shù)據(jù)分析與知識(shí)發(fā)現(xiàn). 2019(11)
[5]聯(lián)通主義學(xué)習(xí)中個(gè)體網(wǎng)絡(luò)地位與其概念網(wǎng)絡(luò)特征的關(guān)系探究——基于cMOOC第1期課程部分交互內(nèi)容的分析[J]. 徐亞倩,陳麗.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2019(10)
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[10]國(guó)外虛擬社區(qū)環(huán)境下知識(shí)分享行為影響因素研究綜述[J]. 盛東方,孫建軍.  情報(bào)科學(xué). 2016(09)



本文編號(hào)：3000998